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新技术条件下高校思政教学的改革的研究综述 　　摘 要 近年来，慕课、微课、移动APP和翻转课堂作为“互联网+”时代衍生的新型教育模式，迅速成为教育领域研究的热点。作为对传统教育模式的创新，在把握现状基础上进行及时总结和反思，就显得非常重要。以知网为数据来源，从三个方面分析思政教学的现状和改革动态，并给出结论和反思。 　　关键词 思政教学；翻转课堂；慕课；微课；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）22-0016-05 　　New Technology of Teaching Reform Research under Condition of Political Education in Colleges and Universities//WANG Luying 　　Abstract In recent years， MOOCs， micro classes， mobile apps and flipped classrooms have become the hot spots in the education area as 　　the new education model of the Internet+ era. As an innovation of the 　　traditional education model， it is very important to summarize and reflect on the current situation. This paper analyzes the present situ-ation and the reform movement of the thought teaching in three as-pects， and gives the conclusion and reflection. 　　Key words political education； flipped classrooms； MOOC； micro class； teaching reform 　　1 前言 　　随着移动互联网技术的迅猛发展，当前各种教学手段和信息技术不断涌现，并与教育教学深度融合，高校学生的学习方式和学习习惯因此发生深刻变化。2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。思政课教学必须因势利导、大胆革新。笔者结合近两年相关教改创新的研究文章，现做一总结和思考。 　　2 新技术条件下高校思政教学改革的背景 　　目前，新技术新平台催生了新型教育模式的涌现，这些新型教育模式的出现有着深厚的理论基础和现实背景。 　　建构主义的学习理论 传统的教学模式基于行为主义学习理论。20世纪初，行为主义的代表人物华生和斯金纳认为：“心理学不应只是研究人的意识，还应该研究从人的主观意识折射出的客观事物，即为人的行为。”[1]人的行为指的就是针对外界刺激所产生的各种反应的组合。心理学的任务“就是通过刺激与反应之间的规律性联系来推知反应，反过来又可以通过反应推知刺激，以预测和控制人的行为”[2]。以行为主义学习理论为基础的传统教学模式认为，学习过程是对于外部刺激所做出的反应，这种刺激来源于教师所传授的知识和技能，学习者对于外部刺激会被动做出反应，即知识记忆、存储和技能的掌握。行为主义指导下的教学模式侧重教师的主体地位，“教什么”“如何教”是教师根据对象来决定的，至于学生“学什么”“怎么学”并不能由自己选择。 　　随着移动互联网技术的蓬勃发展，目前教育领域诞生出两种适应网络时代的学习理论。一种是加拿大学者西蒙斯的连通主义学习理论，该理论将“网络时代的知识比喻为河流或管道里的石油”[2]，认为今天的知识是动态的网络与生态，网络时代的学习就是建立知识网络的过程。另一种是建构主义理论，其代表人物皮亚杰认为，学习者在与周围环境发生关系的过程中，通过“同化”和“顺应”逐步构建内在的认知结构，达到知识内化的目的。同化即为将外界信息整合到自己原有认知结构中；顺应即为原有知识结构无法与外部刺激同化，导致学习者认知结构重组和改造。 　　对比来看，连通主义理论侧重网络时代信息超载的情况，它主张的是知识的互联互通，至于碎片化的信息如何系统化构建，则没有给出答案；建构主义是针对信息量大，信息获取碎片化、便捷化提出的一套策略和方法，它是以个人为中心，主张学习接受者对知识通过介质进行自我学习、自我建构的过程。相比较而言，建构主义学习理论更适应于当前