新时期农村中小学教师职业倦怠的研究.docVIP

新时期农村中小学教师职业倦怠的研究 　　摘 要：教师职业道德正处于调整、重构过程中的社会价值观而凸现出新、老问题。伴随着构建和谐社会的大潮，作为和谐社会重要组成部分的和谐教育也在随之进行。作为教师职业道德问题之一的教师职业倦怠，已随着时代的发展而呈多元化、复杂化的趋势演变，这无疑在新时期新形势下的新型的教师“职业病”，也成了构建和谐教育的一块绊脚石。为此，只有通过采取各种切实有效的途径和形式给予教师更多的关注、更多的关心，才能最大限度地确保今天的和谐教育的和谐构建。 　　关键词：新时期教师职业倦怠 成因 对策 　　 　　一、引言。 　　教师职业道德正随着处于调整、重构过程中的社会价值观而凸现出新、老问题。这些问题错综复杂，已越来越成为当前的构建和谐社会的一大阻力。于是，如何使教师职业道德随着社会的发展与进步而发展与进步显得尤为迫切。 　　二、教师职业倦怠的研究意义。 　　教师职业倦怠是指：“教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。”其主要症状为：降低职业价值，仅仅把职业作为一种谋生手段；缺少职业效能感，很少有成功的体验；强化体验平庸感，感觉苦海无边，盼望早日退休；工作上混日子，得过且过，没有动力，缺乏创新意识，仅仅满足于完成教学任务。 　　伴随着构建和谐社会的大潮，作为和谐社会重要组成部分的和谐教育也在随之进行。然而，作为教师职业道德问题之一的教师职业倦怠，已随着时代的发展而呈多元化、复杂化的趋势演变，教师职业倦怠无疑成了构建和谐教育的一块绊脚石，也成了新时期新形势下的新型的教师“职业病”。教师的这种新型的“职业病”，已随着时代的发展而变得尤为突出。 　　结合对我校教师职业价值取向的调查，现就教师职业倦怠的产生及对策谈谈个人的几点浅见： 　　三、教师职业倦怠产生的原因：教师内心的“自卑感”与教师自身的“压力感”。 　　1、教师内心的“自卑感”。 　　教师内心的“自卑感”主要是：教师由于在学校没有地位，工作上得不到充分的肯定，学生中也得不到充分的信任而产生的对教育教学不适应的主观心理反应。于是教师就只有“破罐子破摔”。自然而然，“填饱肚子”就只能成为教师教学工作的唯一理由。 　　其突出表现为：在学校，由于部分教师的各种考核成绩相对较差，再加上部分学校管理者凡事一手操办，教师没有发言的余地。于是便闭口不言，听之任之。特别是部分农村中小学教师，随着教育教学设备的不断更新和优化，使教育教学在观念和方法上发生了根本性的重大变革。部分农村中小学教师由于文化水平的限制，使他们在教育教学发展的新形势下处于被动地位。 　　工作中，缺乏动力，课上上课，课下下课，教学中整天机械式地重复着上、下课的固定模式，仅满足于教学任务的完成，对教材只是照本宣科，只求年终考核的“合格”。 　　当今，学生各方面的素质正随着社会的不断发展而不断地更新和发展，部分教师的素质由于不能随学生素质的发展而发展，于是教师在学生中很难达到师生之间的相互尊重、相互理解。于是，学生在教师心中成了“坏孩子”，教师在学生心中则成了“恶老虎”。师生之间缺乏真正的沟通和交流，无法建立民主、平等、和谐的师生关系。教师再通过对比，就失去了工作的热情和勇气。 　　2、教师自身的“压力感”。 　　随着教师待遇普遍较以前的不断提高，社会对教师各方面的要求也在不断提高，教师的压力便随之增大。其主要表现在学校、社会、家庭三个方面： 　　（1）、在学校方面。 　　教师学历要求提升、教师普通话要求不断提高和各种对教师的评价体系不断提高等，就使得教师不得不从日常的教育教学活动中抽出更多的时间和精力来应付，以求保住自己的“饭碗”。特别是部分农村中小学，近几年来，生源不断下降，教师的编制也随之减少。于是，农村中小学教师的负担便随之加重，使他们在正常的上班时间中，除了上课，还是上课，有时在正常的上班时间甚至连学生作业的批改和备课的时间都没有。有时为了完成教育教学任务，不得不采取国家早已禁止的周末补课这种方法。在这样本来就相对繁重的教育教学任务之下，农村中小学教师就很难在教育教学上进行钻研。教育教学质量的提高就变得难上加难。 　　（2）、在社会方面。 　　教师在社会方面产生的压力感主要是由于教师受社会上各种积极因素和消极因素的双重影响，在结合自己实际而无法满足时，便产生了压力感。当前，其一是新时期的教师素质的客观要求，如：学历提升、能力提升等。其二是社会对教师的要求，如：知识的全面、教育教学的水平等。在农村中小学，随着生活水平的提高，农村居民的各方面素质也在不断提高，由于部分教师的文化水平尚处于以前的初中水平，再加上现在教学内容的加深，即使参加了新教材的学习培训，也很难在较短的时间内加深对教材的理解，提高自己