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初二物理光的折射教学案例《光的折射》案例剖析
《光的折射》案例剖析
一、设计指导思想:
新课程标准对物理教学的要求是:从生活中来,走到社会中去。对学生来讲,就是让他们体会到:生活处处有物理,仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程,观察能力,甚至是生活技能。如何体现新课标的理念,如何更好的完成教学要求,本人有一些教学设想。
二、教材及学情分析:
本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一光学内容,学生对光的传播已有一个定势型的思维,所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变,才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射
三、教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解光的折射现象
(2)了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
(3)了解光在发生折射时,光路的可逆性。
2、过程与方法:
(1)通过观察,认识折射现象。
(2)体验由折射引起的错觉
3、情感态度和价值观:
(1)对学生进行安全教育,增强安全意识。
(2)初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
四、教学重、难点:
1、重点:知道光的折射的现象。
2、难点:解释简单的折射现象。
五、教学方法:
实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
六、选用教具作为主要媒体借以课件作为次要媒体:
教具准备:激光笔、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。
七、教学程序及教学评价设计:
(一)、引入新课。
让学生做两个实验,激发学习兴趣。
学生实验1:在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
学生实验2:在空的茶杯里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。
师:上述实验中,学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币,是由光在水和空气的界面发生了一种光现象,今天我们来学习这种现象。
板书:四、光的折射
(二)、新课教学
1、折射现象。
演示实验1:将激光笔固定在铁架台上,往水槽内加一定量的开水,把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中,能观察到什么现象?
生:光沿直线传播。
师:请同学们猜猜,如果光从空气射入水中,光是否还沿直线传播。
生甲:不会沿直线传播了。
生乙:可能还沿直线传播。
演示实验2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中,让学生观察,光束在空气中和在水中的径迹。
生:光从空气斜射入水中时,传播方向发生偏折。
师:甲同学猜对了,请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上,并画出空气和水的分界面,过入射点的法线,你发现了什么?
生:光从空气斜射入水中时,光线向法线偏折。
师:对,你描述得很好,请同学们看,图中光线AO为人射光线,光线OB为折射光线,入射光线与法线的夹角叫入射角,用i表示,折射光线与法线的夹角叫折射角,用r表示,折射角小于入射角。
现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折,水中硬币升高的原因吗?
生:都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。
师:你很聪明,理解能力很强,下面请同学们观察挂图:光从空气斜射入玻璃中的径迹,你发现了什么?
生:光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折,也是向法线方向偏折。师:归纳以上两道光的折射现象,你可得出什么结论?
生:光从空气斜射入水中或其他介质中,折射光线向法线方向偏折。
师:你归纳得很好,掌声鼓励,大家猜想,如果光从水中斜射入空气,是否发生折射现象?射到空气中的光线将向哪个方向偏折?
生:光从水中斜射入空气中时,也会发生折射,射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。
师:你猜想的依据是什么?
生甲:光路是可逆的。
师:很好,你们的猜想是有依据的,是正确的,两位同学很善于观察、比较、归纳,掌声鼓励。
板书:1、光的折射现象:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,在光的折射现象中光路是可逆的。
2、折射使池水“变浅”。
师:根据我们刚才做的“硬币升高”实验,你们认为渔民如何叉鱼?
生:瞄准鱼的下方叉。
师:真厉害,这是为什么呢?
生:由于光的折射,从上面看水中的物体,物体的位置比实际浅,所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。
师:说得非常好,掌声祝贺。清澈见底,看起来,不过齐腰深的池水,不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为这实际深度将没过胸部,可能会使你惊慌失措而发生危险。
画出从池底某点A发出的两条光线①和②射入空气中的眼睛受骗,池水变浅折射光路图两条折射光线不能相
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