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明确核心主线,精心的设计任务 　　【摘要】本文通过分析一堂高中英语阅读课堂教学，找出教学过程中存在的问题，并及时调整和设计教学内容，围绕文本核心主线巧设“任务链“，从而努力提升高中英语阅读课堂教学中的文本价值。 　　【关键词】教学设计 教学反思 巧设“任务链” 　　《关于深化考试招生制度改革的实施意见》一经通过，英语便成为这次考试改革的重头戏。2016年10月浙江高二考生将迎来第一次英语新高考，英语考试试卷结构进行了新的调整。显然新高考的改革对高中英语阅读教学也提出了更高的要求。高中英语阅读课堂的核心价值是基于文本阅读的体验，提升语言能力和思维能力，最终提升学生的阅读素养。本文通过分析一堂高中英语阅读课堂教学，找出教学过程中存在的问题，并及时调整和设计教学内容，围绕文本核心主线有效设计“任务链”，从而努力提升高中英语阅读课堂教学中的文本价值。 　　一、教学设计 　　以下是人教版高中英语新教材（NSEFC）必修二第四单元阅读课How Daisy learned to help wildlife的教学设计。 　　1.教材内容分析（Text analysis）：本节课使用的教材为人教版高中英语新教材（NSEFC）第二模块。Wildlife Protection这个单元的中心话题是野生动植物的保护。本节课是该单元的Warming-up部分和Reading部分。通过阅读，希望能够唤起学生的环保意识和对野生动植物的保护意识，并培养他们在实际生活中提出问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2.教学对象分析（Teaching methods）：高一学生处于高中英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。为了能够激发他们好奇心和创造力，教师要为学生创建一个与日常生活紧密相连的学习语境，让他们在轻松愉快的气氛下掌握文化知识，了解学习策略，形成良好的人生观和价值观。 　　3.教学目标（Teaching aims）： 　　（1）语言知识目标：根据教学大纲“发展学生听说读写的能力，侧重培养阅读能力。”的要求，确定以下教学目标：1）通过本节课学习，使学生能够掌握新词汇。2）帮助学生理解课文并培养学生的阅读能力和技巧。3）培养学生英语交际能力。 　　（2）能力目标：通过本节课学习，学生能够使用所学词汇，能够流利用英语表达自己的观点。 　　（3）情感、价值观目标：通过了解当前世界动植物所面临的问题，以及由此而产生的连带后果，唤起学生们的环保意识和对野生动植物的保护意识，并引发他们深思。 　　（4）学习策略：能够积极与他人合作，共同完成学习任务。 　　4.教学媒体（Teaching aids）。整合网络资源，充分利用多媒体、文本、图片，并利用黑板、粉笔、录音机等教学媒体辅助教学，促进学生的有效学习。 　　5.教学过程（Teaching procedure）。 　　（1）课堂教学 　　Step 1： Warming up 　　播放歌曲“Heal the world” by Michael Jackson。在愉快、轻松中自然导入本节课的话题：The world is facing a lot of problems. 　　What are they？ 　　We must protect our home―the earth. 　　Step 2： Reading 　　1）Fast reading 　　快速阅读后，要求学生回答以下问题： How did Daisy go traveling？（By carpet） What wildlife is mentioned in the passage？ （antelope， elephant， monkey附上图片） 　　2）Careful reading 　　仔细阅读文章，然后分段完成以下问题： 　　第一部分： 　　①Who is hunting and killing the Tibetan antelopes？ Why ？ 　　②As a result， what may happen to the antelopes？ 　　第二部分： 　　①What did farmers do with elephants in the past？ 　　②What do farmers do with elephants now？ 　　第三部分： 　　①What was the monkey doing？ 　　②Why was it doing so？ 　　根据三种动物把文章分成三块，设计问题。主要检测学生对文章细节的理解以及对篇章的推理。这样有利于提高学生分析、推理和理解能力。 　　Step 3. Discussion 　　What can you learn