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校企合作背景下高职院校实践课程开发的研究 　　摘要：职业人的培养不能局限于专业知识教育，职业能力和素养的培养更重要。实践课程是培养学生职业技能和职业素养的重要途径，开发实践课程工作过程来自企业工作实践，深化校企合作开发实践课程对现代职业教育水平提高具有重要作用。本文分析了高职院校实践课程开发途径和实践课程体系建设，并着重提出校企合作进行课程开发的着手点。 　　关键词：校企合作；高职；实践课程开发 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0240-02 　　2017年《政府工作报告》中再次提到，要加快现代职业教育。高职院校是开展职业教育的根据地，是开展职业教育的重要场所，高职院校职业教育是否成功决定在我国经济进入新常态发展阶段、行业转型升级过程中，各行业各企业能够获取充足合适的人力资源，亟须提高我国高职院校的职业教育水平。职业教育人才培养目标就是为企业提供合格的人，开展高水平高职教育，不能高职院校“闭门造车”，要提高人才培养的职业性、实用性。实践课程是提高学生职业知识和职业技能，以达到满足企业人才需求的重要途径。实践课程设计、内容等是否有效与企业有直接关系，深入校企合作进行实践课程开发，具有重要意义。 　　一、高职院校实践课程开展途径 　　高职院校各专业课程设置需要对目标岗位工作内容和所需工作知识技能进行深入调研，根据岗位知识、职业技能需求来确定开设课程。一般来说，高职院校课程体系中包括公共基础课程、职业知识课程、职业能力课程和职业拓展课程四类课程。高职院校人才培养重点是学生职业能力、实践能力培养，所以实践环节需要贯穿高职教育所有类型课程。实践课程具体开设的途径有三种。 　　1.课内实践课程。现代职业教育更加注重职业能力和职业技能培养，专业知识仍是整个教育环节的基础。但职业知识课程教学并不意味着单纯的理论教学，需要通过案例教学、视频教学等各种方式提高教学效果。其中，有效课程开发需要在教学设计上给予加强，在职业知识课程中加入实践环节。以够用为度的高职教育理念为指导思想，围绕目标岗位群工作所需专业知识设定教学内容，以目标岗位相关工作过程为框架设计课内实践环节，实现“学中做，做中学”相结合，提高知识教学效果。 　　2.综合性实践课程。虽然在职业知识课程教学中穿插实践环节，通过实践提高学生的专业知识水平和职业技能，但是这种课内实践为配合专业知识教学效果而设计。专业知识教学是以知识为基础，最终目的是提高学生知识掌握水平，往往是分散、块状、不系统的，职业技能的提高却是综合、系统的。为了能够适应真实工作环境，综合性实践课程非常重要，通过综合性实践课程，可以将块状、分散的职业技能整体化、系统化。 　　3.校外实践课程。不管是课内实践课程还是综合性实践课程主要是在校内来完成的。由于实践场所限制，这些实践只是模拟实际工作项目或工作场景虚拟实践，与实际工作终究有所不同。要实现“零公里”就业，在岗实践必不可少，校外??践课程是安排在企业环境中由企业导师指导完成的实践课程。校外实践课程一方面能够有效提高学生的实战能力，使学生步入工作岗位以后迅速适应工作岗位工作需求；另一方面，可以帮助企业有效识别人才，完成新员工的培训及挑选。 　　二、高职院校实践课程体系分析 　　在学校教育过程中，实践课程将学生逐步培养成具有完整职业技能，能够迅速适应工作岗位需要的职业人。这其中穿插着不同类型的实践课程。各种类型的实践课程将有序、系统地组成高职院校实践课程体系，包括岗位认知、岗位提升和岗位实践。 　　岗位认知是学生初步认识专业目标岗位工作群的工作任务、工作环境的重要环节。在这个环节中，我们可以由带有实践环节专业基础知识课程以及目标岗位初步认知的纯实践课程组成。带有实践实训环节的专业知识基础课程是学生认识工作岗位的基础，辅助以专业目标工作岗位参观、市场调研等实践课程，使学生走出向职业人转化的第一步。 　　岗位提升是学生迈向职业人的转折点。实践课程以综合性实践课程和短期企业岗位实践为主。综合性实践课程设计建立在实际目标岗位群工作任务及业务流程的基础上，通过模拟或真实项目提高学生的综合职业技能。短期企业顶岗实践是学生掌握专业知识技能的基础上进入专业目标工作岗位进行实践，直接了解未来工作岗位工作环境和完成工作任务所需的职业能力和职业素养。 　　岗位实践是学生从学生向职业人转换的重要环节。岗位实践中，教师就是企业领导，学习地点就是企业。在此阶段，重点是引导学生转变思想，将自己看作职业人，而非学生，用企业要求员工的标准要求自己。同时，学校应该着重在这一阶段加强心理方面的引导，提高学生的团队合作能力、与人沟通能力以及抵抗压力的能力，正确认识职业工作及生活，做好个人职业生涯规划。 　　三、校企合作实践课程开发