明确学科的的特点 把握教学规律 提升历史教学质量.docVIP

明确学科的的特点 把握教学规律 提升历史教学质量 　　初中历史学科有其特殊性，仅通过历史课本上呈现的有限的文字史料和图片来感悟历史、理解历史，让学生感受理解已经发生过的人类社会实践活动，是困难的——历史是过去时，它不能重演，也无法像物理或化学等自然学科通过实验再现场景和结果。因此，历史课堂对师生来说都是枯燥无味的、教学效率低下。而在历史课堂中引进多媒体信息技术，通过大量与历史原貌场景相关的音视频、动画、文本档案、史实记录等资料，复原历史原貌，再现历史过程，有效创设教学情境，变静为动，变抽象为具体，使学生“亲身”体验历史，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，可极大增强历史教学效果。 　　1 提升教师现代教育技术素养，发挥多媒体技术的功效 　　多媒体信息技术与历史学科的整合教学是教育信息化发展的必然趋势。这就要求教师要具备多媒体辅助教学的基本功，提升现代教育技术素养和能力，充分发挥多媒体技术的功效，不能让多媒体辅助教学成为空谈。现在的文盲不再是不识字的人，而是不会使用电脑的人。拓展开来，那对教师来说，不具备现代教育技术素养，不会多媒体辅助教学，那就不是一位真正意义上的现代优秀教师，历史教师也如此。现在，多媒体计算机深入教学课堂，实现“班班通”的硬件基础条件；网络上免费的海量历史教学软件资源，足够中学历史教师挖掘、筛选、加工、组合、应用。历史教师面对这样齐全的软硬件资源，是不是应该有一种危机感，是不是应该加强学习，掌握现代化的教育技术手段，灵活加工、处理、组合能还原历史“原貌”的软件资料，为学生奉上一节精彩纷呈的历史课？ 　　另外，中学历史教师在应用多媒体技术提升中学历史课堂教学质量的同时，还要明确多媒体技术是一把“双刃剑”，不可替代传统的课堂教学，要避免多媒体辅助历史教学的种种误区，要扬长避短，使多媒体技术真正为提高历史教学质量服务。 　　2 有效应用多媒体，提升历史课堂教学效率 　　在历史课堂上有效应用多媒体技术，能创设生动活泼、声像同步的逼真的教学环境，通过图、文、声、像、影并茂的教学资料，将知识条理清晰地展现在学生面前，可高效帮助学生理解靠挂图或黑板难理解清楚的历史知识点。多媒体技术与历史教学有效融合，有着更强的教学感染力，更易于突破重难点，推动学生知识内化和思维拓展，提升历史课堂教学效率和教学质量。 　　背景音乐渲染历史课堂氛围，使历史教学具有艺术感染力 在历史课堂上有针对性地利用背景音乐渲染历史课堂氛围，可使历史教学具有艺术感染力，让学生身心感到舒畅、兴奋，忘却学习的疲劳，专注于课堂学习，即使任务重、压力大，学生也会愉快地完成学习任务，从而实现良好的历史教学效果。这就是所谓的“疲其神者劳其形，乐其神者忘其形”。 　　例如：在“抗美援朝”一课中，以《英雄赞歌》作为背景音乐；在“中华人民共和国成立”一课中，学生不但要欣赏电影《开国大典》的片段，还要齐声歌唱《中华人民共和国国歌》和《大中国》等歌曲；在“百家争鸣”一课中可插入古筝背景音乐曲，在“港澳回归”一课中可插入《七子之歌》和《东方之珠》等音乐；等等。历史课堂上通过这些背景音乐巧妙地烘托教学气氛，使历史教学具有艺术感染力，自然带动起学生的情感共鸣，快速进入学习状态，从而顺利完成教学任务。另外，背景音乐的音量大小要适宜，不能喧宾夺主，影响正常教学秩序；不同教学情境应插入不同的背景音乐；背景音乐要以伴奏曲子为主。总之，初中历史教师要合理选用背景音乐，为历史课堂教学添加作料，增添亮点。 　　视频资料扩容历史课堂，高效突破教学重点、难点 历史视频资料相对于文字、图表生硬的说教，更具有不可替代的辅助教学优势。多媒体技术的出现，为历史教学内容营造一个相适应的历史动态画面，再还原历史情境成为可能，通过典型震撼的视频剪辑片段，增强教学真实感，带动学生内心体验，引发思维风暴，自觉接受历史事实，从而更高效地突破教学重难点，提高历史教学质量。 　　例如，在讲授“红军长征”一课时，可播放过草地、爬雪山、飞夺卢定桥、四渡赤水等影视片段。短短1分钟的视频片段，直观形象地把长征时的牺牲与艰苦场景再现出来，让学生深刻体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的长征诗句，同时还身临其境地感受到“一不怕苦，二不怕死”的革命英雄主义精神和红军神勇高大的光辉形象。教师再适时讲解引导，从而高效突破本节课的教学重难点，学生顺畅掌握了红军长征的原因、长征精神、历史意义。 　　3 电子白板增强历史实用教学功能，创设丰富多彩的历史教学环境 　　交互式式电子白板可为历史教学提供强有力的技术支持，如即时批注功能、拉幕隐藏功能、探照灯功能、画笔标注功能等，创建良好的交互式历史教学环境，对于激发学习学习兴趣，落实教学目标，突破教学关键点，提高教学效率发挥着重要作用。 　　如在讲解“红军长征”一课时，通过交互