《明清经济的发展与“闭关锁国”》教学设计.docVIP

第20课 明清经济的发展与“闭关锁国”教学设计 一、教案背景 1、面向学生：初中七年级 2、学 科：历史（人教版七年级下册） 3、课 时：一课时 4、课 题：第三单元第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》 5、课前准备： （1）学生准备：学生课前搜集明清时期农业、手工业、商业发展的历史材料，培养学生搜集历史材料的能力。 （2）教师准备:教师课前认真阅读教材及课标对本课的要求，依据学情、教材和课标要求，进行了灵活有效的教学设计，既注重基础知识的教学，又注重学生学习能力的培养和思想情感的熏陶，师生互动，生生互动，充分发挥了学生的主体作用。并且借助百度网搜集了大量与本课相关的文字、图片、音乐、视频材料，拓展了教学内容，增强教学内容的直观性和生动性，然后制作了ppt演示文稿，直观形象的表达了课堂教学的主题，有利于学生对历史史实深刻的了解。 二、教材分析 第三单元明清时期的时代特征有二：一是“统一多民族国家的巩固”，二是“社会危机”。一方面，本时期经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果，另一方面，相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件，在农业、手工业繁荣发展的基础上，商品经济空前活跃，在我国的部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽，这是当时中国赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。但是，由于清政府实行闭关锁国的对外政策，在经济上，压制了海外贸易，限制了资本主义因素的发展，在思想文化上，阻隔了对外交流，无法看到世界的发展变化，无法及时学习西方先进的思想文化和科学技术，从而导致了中国在世界上的落伍，这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学习这一课，既可以使学生认识到我国古代的繁荣和强大，同时也可以理解即将学习的近代历史的因果。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。 三、教学对象分析： 1、学情分析：七年级学生思维比较活跃、爱说、好奇心强，容易被新奇的事物所吸引。想象力丰富，善于表现，思维的积极性容易被激发，但由于认知能力有限，分析、解决历史问题的能力较弱。 2、相应对策：借助形象、直观的教学手段，通过创设教学情景，在自主、合作中，师生互动，生生互动，以问题为中心，提出问题，解决问题，发挥集体的智慧，突出重点，突破难点。 课标要求：简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。 教学目标 知识与能力： 1、归纳明清时期农业、手工业、商业发展的具体情况。 2、了解资本主义性质的生产关系——机户出资，机工出力。 3、分析“闭关锁国”政策产生的原因及具体表现，讨论评价“闭关锁国”政策的影响。 过程与方法： 通过探索明清时期农业和手工业的发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的能力。指导学生通过自主学习、合作学习，掌握学习历史的方法，提高学习历史的能力。 情感态度价值观： 通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开发政策的自觉性。 教学重点、难点 1、教学重点：清朝“闭关锁国”的政策。清朝“闭关锁国”政策是中国渐渐落后于世界而被西方列强欺辱一百年的重要原因之一，是学生理解现实，学习新知识的基础，所以应重点掌握。 2、教学难点：“资本主义萌芽”这一概念限于七年级学生的认知能力较难理解，为本课难点。 教学方法：自主学习法、合作学习法、问题探究法等。 学法指导： 1、引导学生自主、合作归纳明清农业、手工业、商业发展的具体表现，培养学生归纳、分析问题的能力。 2、指导学生从历史图片、资料中获取历史信息的能力。 课型：新授课 教学课时：一课时 教学用具：多媒体课件 （说明：本课件主要使用Powerpoint软件制作，其中设有从国外引进的高产农作物图片，争先恐后、史料《皇都积胜图》，各尽其才，合作交流等栏目，课件流程具体如下：情景引入 → 课题 → 争先恐后 → 各显其才 → 视频 → 合作探究 → 视频 → 拓展延伸 ） 教学亮点 指导学生通过为《皇都积胜图》、《南都繁会图》或配一段生动的解说词、或以街景中某一组画面的内容为素材，编一段小故事，就所见所闻给亲友写一封信；或以小短剧的形式，表现繁荣活跃的商业活动；充分调动学生的学习兴趣及探究意识、合作意识，从而使学生在紧张愉快的学习活动中感悟历史、体验历史，享受学习的乐趣，由“要我学”向“我要学”转变，由“苦学”向“乐学”转变。 教学设计理念： 本课“以学生的自主发展”为指导思想，在教学过程中，教师以促进者、引导者、调控者的身份参与学生的学习过程，始终鼓励学生“自己知道的能解决的问题”一定要把自己的观点表达出来，每人留给自己一个展示自己才能的机会，从而实现教学中人人有话说，人人有提高，人人有所得。同时，通过自学、思考、讨论引导学生自主探究思考问题，自主