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明确内涵 把握形式 巧用的方法 　　数学不仅是一门科学，也是一种文化。在现实的数学教育中，我们更多地关注学生对数学知识的接受，忽视了对学生进行数学本质、数学价值的认识的指导与数学文化的熏陶。学生极少数能认识到数学的博大精深、文化价值、作用以及内在魅力。那么，针对小学生的数学课程资源和年龄特征，如何在小学数学教学中进行数学文化的教育呢? 　　 　　一、明确数学文化内涵 　　 　　数学的内涵十分丰富。但在许多人眼里，常常有“数学=逻辑”的观念。有人把数学看作“一堆绝对真理的总集”，或者是“一种符号的游戏”。正如一位智者所说，以上种种认识，使一个充满活力的数学美女，只剩下一副x光照片上的骨架了! 　　数学文化的内涵，包括用数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示法，进行数学交流。通过理性思维，培养严谨素质，追求创新精神，欣赏数学之美。 　　南开大学顾沛教授在清华大学进行“数学文化漫谈”的演讲时，从“数学文化”一词的使用入手，剖析了“数学文化”的狭义和广义内涵：狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；而广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系。由此可见，数学美是丰富多彩的数学文化中的一个重要组成部分。 　　 　　二、把握数学美诸形式 　　 　　数学的美不像自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，也不像其他社会美那么直观和具体，它抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的美。因此，在教学实践中，我们应该努力发掘数学特有的理智美，引导学生去欣赏、体会数学的美。数学美有其独特的形式，主要有以下几种： 　　1　简洁美。“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。”寥寥数语概括出了数学的简洁美。爱因斯坦指出“美在本质上终究是简单性”。数学最重要的特征便是用符号来表示，这种现象能使数学的思维过程更加准确、概括、简明。如，圆的半经用R表示，周长用c表示，则公式c=2πR就把周长与半径的关系，用一个传奇的数“π”把它们异常简洁和谐地连接起来了。又如棱长为α、体积为V的正方体的体积可简洁地表示为V=a3，等等。 　　2　对称美。在公式、图形、结构等方面表现出对称、均衡性质的数学结果，我们称之为数学的对称美。对称，展示了整体的和谐与平衡美。而这种对称美在数学中比比皆是。例如，圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，它的每一条直径都是对称轴，它在任何一个方向都是对称的，因此它是最完美的图形。 　　3　和谐美。数学中把部分与部分、部分与整体之间的和谐统一、协调，称之为和谐美。在浩瀚如烟的数学之林中，各种对象千差万别，看似毫不相关，但在一定条件下可以巧妙地统一起来，形成一种和谐统一之美。例如，加法与减法、乘法与除法的对立统一；又如在进行面积计算时，我们可以把三角形、平行四边形看成是特殊的梯形，于是三角形、平行四边形的面积又可统一于梯形面积公式s=1/2(a+b)h中了。 　　4　奇异美。以新奇的方法或形式来得出新颖的数学结果，在数学形式上称之为奇异美。数学中的美有时往往新颖奇特，出人意料。最简单的0～9这10个数字，构筑起一个无限“真”与“美”的王国。这些看似简单的数字符号，只要把它们有机地组合起来，就能组成无限的数学题目。单单从其千变万化的计算题来说，就使你如走入七彩的数字迷宫，让你流连忘返；如果把其赋予生活的实际意义，比如家庭住址号码、学生证号码、身份证号码等等，那它体现出的魅力和数字之美则是无与伦比的。 　　除此以外，数学还有序列美、节奏美、滑稽美等其他形式。 　　 　　三、巧施数学美育方法 　　 　　小学数学教育的课程资源中，蕴藏着无数神奇的美学因素，小学生又是爱美天性表现最为突出的群体，作为小学数学教师应该以这两方面为抓手，向学生实施数学美的教育，提高学生的数学文化素质。根据多年的教学实践，本人认为可以从以下几个方面入手： 　　1　指导学生认知。数学的审美教育可通过多种方法和途径来实现。其途径之一就是学习美学的基本知识，掌握数学美的特点，懂得数学美的真正含义。 　　在小学数学课本中，时时、处处充满着对称、和谐、简洁、奇异等数学美的因素，备课时教师要尽量在抽象的数学知识中挖掘美，把数学美呈现给学生。例如，在教学《平面图形》这一课时，教师不仅可以向学生展示三角形、平行四边形、梯形的实物教具，还可以利用多媒体课件加以演示，让学生发现动态的三角形、平行四边形、梯形之间的联系与区别。这样学生不仅乐意接受知识，而且能感悟到数学美有对称、和谐、简洁、奇异等众多独特的形式，让学生认知数学美。 　　2　引导学生发现。数学源自于实践。教师应当广泛地满足学生多方面的兴趣和爱好，为学生提供发现美、鉴赏美、创造美的广阔天地。如，