明确新课程高考的的特点,提高备考复习效率.docVIP

明确新课程高考的的特点,提高备考复习效率 　　每个考生都希望通过高三的复习，在高考中考出好的成绩，但在复习过程中，不少考生陷入了误区，盲目备考，埋头苦学，迷信参考书，题海战术……花了大量时间和精力而无效率.其实，明确高考特点，方能胸有成竹，提高复习效率，有效备考. 　　一、新课程高考命题特点 　　1.总体保持相对稳定性 　　课标、教材在变，学科知识体系稳定；高考模式在变，试题呈现方式在变，考查的指导思想不变――“基于大纲，但不拘泥于教材”；理念、观念在变，高考选拔的方式不变.基于以上三点，新课程高考总体保持相对稳定. 　　2.突出对能力的考查 　　以“能力测试为主导”是近几年新课程高考试卷的突出特点，这一主题在各省市高考试题中均得到了充分的体现. 　　（1） 理解能力 　　例如2012年北京卷第1题，以“ATP和膜”为知识结点，考查“细胞的物质、结构、功能”，综合性较强，考查理解能力中“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”. 　　（2） 实验与探究能力 　　例如，2012年福建高考命题涉及实验能力考查的试题（第2、3、26题）总分值高达40分.第26题侧重考查实验与探究能力，要求考生能灵活运用生物实验教学中获得的原理、方法和相关的理论知识，针对实际问题开展初步探究. 　　新课程高考对实验的考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少，呈现出命题来源及考查方向特点是： 　　（1）以经典实验、生物新技术的实验内容为背景，重点考查相关基础知识、基本技能，考查考生运用所学知识在新的情境下解决问题的能力. 　　（2）以教材实验内容为命题材料，考查考生实验技术的掌握程度，如实验目的、原理、方法和实验程序；重点考查考生实验水平、观察能力、分析和推理能力，以及运用恰当的语言对实验结果作出科学描述或解释的能力. 　　（3）注重实验探究，题材向课外延伸.探究性试题能较好地体现能力要求，并且有良好的开放性，这将会是今后试题命制的重要方向.新课标近三年实验题目平均分值超过总分的20%，其中2010年所占比例最高，达到34%以上，这些实验题实验情境在教材中能找到原型，但又不是教材内容的简单重复.试题体现了高于课本，源于课本的人文关怀. 　　（3） 获取信息能力 　　试题的呈现注重图、文结合，考查考生识图及图文转换能力、分析推理能力.2012年新课标卷以新信息方式呈现试题所占的比例很大，例如第5题、第6题、第29题至32题，占试题总量的54.5%，此比例说明高考信息呈现的多种多样性，为解决问题提供了不同的情景，要求考生具有从全新的情境下获取信息和处理信息的能力. 　　（4） 综合运用能力 　　要求理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题.2011年福建高考试题，涉及玉米、花生光合作用和呼吸作用的关系及其在农业生产中的应用.另外，核辐射诱导细胞凋亡，结球甘蓝的杂交育种，人类体外受精、辅助生殖等优生措施，具有深厚的生产生活气息，体现科学、技术和社会相互的联系. 　　所以，考生想提高成绩，必须把力量放在提高中低档题的正确率上，而不要过多地追求新题型、新思路、新概念、难题、花花题.因此，主攻中、低档题乃“一本万利”之策. 　　二、备考策略 　　1.认真解读高考文件，把握高考新动向 　　《课程标准》、 《考试大纲》、 《考试说明》等是高考指导性文件，从中可领悟命题指导思想，理解对考生的能力要求，明确考试范围和内容.教师还要认真研究全国已进入新课改的省（市、区）高考试卷，捕捉高考新信息，把握高考新动向，体验试卷难度，发挥新高考样卷的引领、示范作用，正确指导考生进行复习. 　　2.夯实基础，强化主干 　　复习时应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和方法.对于核心知识，关键词、字一定要分析到位，通过举一反三来强化理解.回归课本，注意课本内容、图文比照复习和课本实验的流程细化复习.应特别关注新课标教材中出现的知识点，例如细胞生命历程中细胞的坏死与凋亡以及细胞癌变的机理、植物激素调节新增点、兴奋传导的机理、物质跨膜运输的方式、细胞膜的功能、群落的演替、生态系统的信息传递、稳定性、内环境稳态及调节和失调等. 　　3.整合资源，形成体系 　　新课程要求考生构建知识体系，从记忆平台上升到应用平台.有利于考生在分析、解决问题时，能准确、快速的知识再现，促进考生综合解题能力的提高. 　　（1）以专题复习为主线，突出重点、渗透考点、联系热点，把知识连成线、铺成面、织成网，实现知识的有效整合.教材内容可归纳为八个专题： 　　专题一：细胞的物质基础与基本结构 　　专题二：细胞的代谢 　　专题三：细胞的生命历程 　　专题四：生物的遗传、变异和进化 　　专题五：生命