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校企合作的模式下顶岗实习教学实践 　　摘 要 顶岗实习是深化校企合作的主要途径，是提高学生综合职业能力的关键环节。结合广州市市政职业学校数控专业顶岗实习教学实践，遵循行动导向教学原则，根据人的职业成长规律，基于学生的实习岗位，探索帮助学生由“学习者”转变成“职业人”职业生涯发展的教学策略，促进学生的综合职业能力培养和全面发展。 　　关键词 校企合作；顶岗实习；综合职业能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）18-0164-04 　　1 前言 　　顶岗实习是中职学校实践教学体系的重要环节，承载着培养学生由“学习者”转变为“职业人”的教育目标。在顶岗实习教学实践过程中，以能力为本位，以学生为中心，合理安排教学实践，把培养职业人的职业能力摆在突出位置。 　　2 顶岗实习教学实践的必要性 　　在经济迅速发展的今天，我国在大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。顶岗实习教学实践是中职学校教学改革的趋势。 　　社会发展和经济结构调整的需要 “十二五”时期国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。要求职业院校加快改革与发展，明确提倡“校企合作，工学结合，顶岗实习”的人才培养模式改革，提升职业教育服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。 　　中职学校长期发展的需要 中职学校承担起“培养高素质劳动者和初中级人才”的压力，培养合格职业人，满足社会和企业对人才的需求。中职学校需要从自身长期发展的角度出发，以服务社会经济发展为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新人才培养方案，推进产教结合，实行校企合作、顶岗实习、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。通过顶岗实习教学质量评价和企业用工反馈的信息来不断调整培养方案，促使中职学校长期发展。 　　学生职业发展的需要 学生为应对企业和社会对人才职业素质的要求，不仅需要在基本职业知识和技能方面得到提升，更需要在综合职业能力、职业迁移能力、职业态度、职业情操、职业道德等方面得到发展，促使自身能全面发展，为以后的学习和就业提供有力保障。而学校的理论教学和模拟企业真实环境的实训教学不能完全满足学生职业发展的需要，需要学校教学与企业顶岗实习教学相结合来培养学生的综合职业能力。因此，组织学生通过半年左右时间的顶岗实习，亲身体验在企业当职工、在顶岗岗位上工作的滋味，是培养“具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才”的有效途径，对提高学生职业能力和职业素质也有着不可取代的重要意义。 　　3 顶岗实习教学实施 　　学生在真实的职业情境中学会“如何工作”是顶岗实习的核心。这里的“会工作”不仅要求学生应该具备岗位专业技能，还要求学生具备处理综合问题的方法能力和社会能力[1]。教学过程主要围绕职业能力的培养方向组织教学，从职业态度、职业技能、职业情操、职业道德等方面帮助学生转变成“职业人”[2]。为此，广州市市政职业学校建立了以学生为中心，学校、企业等“多方联动”的教学管理模式，有效保证了顶岗实习的教学质量，并缩短了学生的就业准备时间。 　　确定顶岗实习的教学目标，合理选择实习岗位 顶岗实习是根据学生的职业成长规律，学校将学生以“准员工”身份派往实习单位，在相应的岗位上锻炼与学习，以培养学生的职业能力。因此，合理选择实习岗位对培养学生的职业能力显得尤为重要，实习岗位的选择关系到学生实习内容，更决定了学生成长的方向。以广州市市政职业学校中职数控技术应用专业为例，在实习岗位的选择上，结合实际，围绕培养学生职业能力的目标挑选相应企业，从多角度考虑选择实习岗位的原则。 　　1）岗位设置和安排是否符合学生的专业成长需求？从初学者到岗位技术能手或部门班组长逐步培养，以胜任职业岗位（群）需要为目标，以数控应用能力培养为主线。首先从数控机床操作开始，学习零件装夹、装刀对刀、程序检验和零件精度控制等基本专业技能；经考核合格后换岗到数控编程和工艺编制岗位，能控制零件加工的质量、精度和生产成本；经考核合格最后成长为车间班组长，负责车间机床设备运行、零件加工、质量管理和人事管理等工作，具有综合专业技能和管理能力。 　　2）企业文化是否能促进学生职业素养的养成？实习企业文化是否注重人的全面发展和重视人才的培养？企业管理制度是否严谨？等等。 　　3）企业工作岗位流程是否能与学校专业课程对接？ 　　顶岗实习教学过程 为让学生能将书本知识与社会实践相结合，这就需要进行课程内容和教学环节的设计。本顶岗实习主