基于目标思品课教学设计与实施人民版道德与法治教材分析.ppt

4、引导课堂互动学习是课堂呈现的主要方式 ——倡导师生共同开发课程资源 ——倡导有效激发学生生活经验 ——倡导学生感悟共享生活经验 ——倡导参与实践丰富生活经验 ——帮助别人 快乐自己 伦敦街头的硬币 初到伦敦，因为语言问题，儿子，媳妇上班后，我们（一对老夫妇）从不外出。在儿子教会我们一些简单的问候语后，我跟老伴不愿整天呆在家里，于是常常一起去街头或教堂附近散步。 一次漫步伦敦街头，我发现地上的鹅卵石上有一枚硬币，那枚硬币背面图案是威尔士王子勋章，三根鸵鸟羽毛插在冠状头饰上。老伴接过硬币童心大发：“老头子，说不定伦敦遍地是硬币呢！我们不抬头看‘毡帽’（屋顶）了，还是低头拾硬币吧！”这天，我们还真的拾到23个硬币呢！ ? 后来出去散步，我跟老伴再也不低头拾硬币了，而是有意无意地把身上的硬币丢落在那些鹅卵石的路上。每一次听到丢落的硬币跟鹅卵石相碰的声音，我俩都感到特别清脆，优美。 情节回放: 晚上，我们跟儿子和洋媳妇说起我们路遇的趣事，洋媳妇好奇地睁大眼睛看着我们。儿子笑着说：“你们要真拾硬币，每天都能拾到的，但一般的英国成年人都不拾路上的硬币……”老伴打断儿子的话说：“他们怎么能这么糟蹋钱呢？”儿子笑着说：“妈，您听我说完，您也不会拾的。因为伦敦也有非常贫穷的人，特别是穷人的孩子走失的时候，他们就靠这些硬币吃一个面包什么的，这些硬币其实是一些有善心的人有意无意丢失在路上的……” 后来出去散步，我跟老伴再也不低头拾硬币了，也如英国人那样有意无意地把身上的硬币丢落在那些鹅卵石的路上。每一次听到丢落的硬币跟鹅卵石相碰的声音，我俩都感到特别清脆，优美。 老夫妇丢硬币却快乐的原因是什么？ 从这个故事里，可以看出老夫妇是怎样的人呢？ 一天一位妻子跟老公幸运地订到了票回婆家，上车后却发现有位女士坐在他们的位子上，老公示意她先坐在她旁边的位子，却没有请这位女士让位。她仔细一看，发现她右脚有一点不方便，才了解老公为何不请她让出位子。 他就这样从嘉义一直站到台北，从头到尾都没向这位女士表示这个位子是他的。对此他说了这样一句话： 人家不方便一辈子，我们只不方便三小时！ 让我们一起来寻找生活中的“小善”…… 2011“感动温州十大人物” ——王洪 贵州小伙子王洪到温州找工作，发现有人落水，他马上把挎包往地上一丢，脱下裤子和上衣，跳进又脏又臭的温州小南门河，努力将落水的女子拉上岸，接着又从水下捞起了一名男子。这时候，王洪才想起自己的包和衣服，谁知就在他见义勇为救人的十几分钟时间里，他裤子里的钱包却不翼而飞了。“钱包里有800多元，还有身份证”。 后来…… 解救被关冷库的人 一个人被关一个冷库里，一个门卫来解救被困人员，事后有人来问门卫，这不是你的本职工作为何你要解救他？门卫说：因为只有这个人，每天早上和我说。早上好，以及晚上对我说再见，而今天他只对我说了早上好，还没有对我说再见，所以我判断他在冷库里被困了。” ——2012年高考重庆作文题 “生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下去就会产生奇迹。” ——朱永新 1、感知生活——营造生活情境、创设学习氛围 引入生活素材感知生活现象 设置生活场景营造生活氛围 模拟生活现实展现生活过程 结合生活内涵预设生活问题 意图：唤醒生活经验，激发学习欲望 （二）基于目标教学设计的策略 （体现“生活逻辑”） 2、 探究生活——学习相关知识、尝试解决问题 自主学习相关知识 引发相关认知冲突 尝试自主解决问题 多维互动合作探究 意图：引导自主、合作学习，促成教学目标落实 课堂探究的价值要素： 空间适度 要求合理 过程清晰 方法有效 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 基于目标的《道德和法治》教 学 设 计 与 实 施 柱子是圆的还是方的 为何需要公民道德教育 问题：这个世界会好吗？ 我们需要什么样的公民教育和政治课？ （一）国家发展层面：公民意识是民主化、现代化的内驱力。 （二）人性发展层面：公民道德培育和公民身份获得是达至人性解放的必要途径。 教育目的 “教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而己。何谓完全之人物？谓使人之能力无不发达且调和是也？人之能力，分为内外二者：一曰身体之能力，一曰精神之能力。发达其身体，而萎缩其精神，或发达其精神，而罢敝其身体，皆非所谓完全者也。完全之人物，精神与身体必不可不为调和之发达。”——王国维 中国传统社会皇权思想严重，历史上曾出现过臣民、良民、 流民、刁民、暴民，没有现代意义上的公民。民众不是国家 权力的主人。要么成为国家权力支配的对象，逆来顺受；要 么不堪忍受揭竿而起，这导致国家权力的更迭是在暴力之下 进行的