基于问题解决现代教育技术实验课教学研究.ppt

13教技1班杨耀铝 基于问题解决的“现代教育技术”实验课教学研究 ——论文研究汇报 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 主要内容 研究背景 1 课题提出的必要性 2 选题意义和研究价值 3 研究目标与内容 4 研究思路 5 研究方法与步骤 7 8 研究创新点 9 研究假设与因变量 6 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 研究的背景 教育部对教师提出了应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学习方式的发展性要求 “陈述性知识介绍——程序性知识演示——学生自主学习——教师个别辅导”的传统实验课教学模式存在弊端 将所有市实验内容不加辨别，一概而论地嵌入“教师讲，学生听”——基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究 现代教育技术课程旨在提高师范生信息化教学能力，其课程质量直接影响教师应用现代教育技术的能力 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 1 现代教育技术实验课程的困境 2 3 教学改革意识浅薄影响准教师未来发展 机械化的学习方式难以实现知识的迁移应用 学生被动学习导致学习积极性不高 课题提出的必要性 以上几点问题的存在是“现代教育技术”实验课学生缺乏学习兴趣和积极性，自主学习能力和问题解决能力得不到有效发展的根源。为解决学生实验学习表面化问题，切实改善实验课的教学效果和质量，我们应从实际问题入手，寻求一种可操作的实验教学改革方案 因此，从理论层面讲，进行教学实践改革，尝试将问题解决理念运用到现代教育技术实验教学中，具有一定必要性。 课题提出的必要性 现代教育技术实验课是提高师范生信息化教学能力的课程，其最终目的在于帮助学习者利用信息技术解决实际问题。课程要求学生具备较高的自主探索能力和动手能力，掌握不同设备、软件、工具的使用方法，并能熟练运用到教学中。 基于问题解决的教学方式能够给学生提供充足的自助学习机会，使其在思考、交流的基础上勇于动手尝试，增强学习积极性；学生在探索时可以选择不同的操作和造作组合解决问题，有利于学习者深层次理解实验内容，扩展学习知识面，并将操作程序条件存储，以便今后遇到类似的问题是能像专家快速进行表征并提取相关信息，增强迁移应用能力，并逐步达到程序操作自动化水平。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 选题的意义和研究价值 针对现代教育技术实验课中存在的困境，从问题解决的角度，按照课前准备，问题明确问题表征，路径选择，总结评价，迁移创设，的步骤进行设计准备，引导学生深层理解内容，鼓励学生尝试不同途径解决未标题，并在课堂上进行实证研究为后期的实验课教学实践提供直接真实的借鉴。 意义 研究表明，从问题解决的角度进行实验教学，有助于改善学生的学习效果，增强学生的满意度，提高学生的迁移能力，扩展学生解决问题的思路和技巧，从而促进学生思维能力和问题解决能力和问题解决能力的发展，增强准教师的信息技术应用能力。 价值 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 目标 基于问题解决的教学方式应用于现代教育技术实验课中促进学生深层理解知识，启发尝试不同操作技巧解决问题，促使学生知识的迁移，并获得良好的学习体验 内容 本研究将“基于问题解决的实验课教学设计”应用于“数码图像的处理”实验教学中。采用对比实验的研究方法，探究将“问题解决”应用在实验课的作用及效果 研究的目标与内容 研究思路 基于问题解决的现代教育技术实验教学应用效果分析 ——以数码图像处理的实验教学为例 研究的背景及意义 现代教育技术实验课的教学现状 提出问题 形成现代教育技术实验课教学现状的原因（传统形式的实验教学） 问题解决的概述 从理论层面将问题解决理念应用到现代教育技术实验课中 分析问题 解决问题 研究的关键点 基于传统的“以教师为中心”的现代教育技术实验课的教学模式，应用问题解决的教学理念创设“主导——主体”教学模式用于现代教育技术实验课的教学实践 学生主体 教师主导 教学内容设计 学习支持设计 异专业分组 符合认知水平产生共鸣 依据最近发展区创设教学情景问题 提供相关资料 提供线索 引导组内分工协作 分解目标问题 提供学习支持 教师评价 总结补充 引导学生创设教学问题 保持学习积极性 成果共享 创设教学问题 应用巩固技能逐步达到自动化水平 利用工具生成解决路径 确定解决路径 监控解决过程 监 成果展示 自我评价 组内互评 组间互评 问题解决意识 自主探究能力 团队协作技能 研究相关资料 提取问题信息 组内头脑风暴 课前准备 问题明确 问题表征 路径选择 迁移创设 总结评价 基于问题解决的实验课教学模式 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 研究假设：在现代教育技术实验课中，如果应用“基于问题解决”的教学理念，将提高教学效果和学