市德育课题结题报告(学习品质).课件.doc

. 《养成教育中学习品质的培养》结题报告 苏州工业园区星湾学校?? 近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到存在德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一的现象，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。在此基础上，我们提出了《养成教育中学习品质的培养》的研究的课题。 我们认为，学习品质不仅仅是简单的学习习惯的养成，单一指良好的坐姿、正确的握笔姿势、放声朗读课文习惯以及回家及时做作业、课前预习和课后复习的习惯等，而是指包括主动学习的学习意愿、良好的学习习惯、坚持努力的学习意志等范畴。 借鉴杜威、陶行知等学习教育的思想及心理学关于德育形成和发展的规律，本课题在德育研究领域内提出研究学习品质的养成教育，主要立足于符合中小学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育目标，创造性地运用并形成重情感、重实践、重素养的具有鲜明现代教育特征的德育概念，提高学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式。现课题已进入结题阶段，总结如下： 一、 课题研究意义： 　　当前，学生的学习目标走入了为学习而学习，为高分而学习的误区。这种教育现状，不利于提高国民的整体素质，不利于培养具有创新意识和实践能力的新型人才。在苏州市教育局提倡的“三会活动”的大背景下，因此，我校提出了《养成教育中学习品质的培养》，此课题重在研究并培养学生优秀的学习品质，并将其纳入德育范畴，正是为更好地育人育德，因为这是新时代赋予我们的历史责任。优秀的学习品质，有利于学生终身学习，有利于人的可持续发展。优秀学习品质形成后，通过迁移，可以提高人的整体素质，形成积极向上的世界观，因此，此项研究具有广泛的现实意义和深远的历史意义。 我校通过本课题研究与实验，促进了学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高了学生学习效率，开发了学生个体潜能，促进了学生主动学习、学会学习，从而提高了学生修养，完善了学生人格，全面提高了学生的素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，课题实验收到了良好的效果。 二、研究目标及内容： 通过该课题的研究，力求在学校德育教育过程中，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、积极的学习动机、饱满的学习信心、严谨求实的学习态度、力争上游的学习归因品质等。在培养学生的优秀学习品质过程中促进对自我潜能的发掘，重视学生思想品质的形成，提高整体素养。 研究内容基本由三个方面构成： 1、主动学习意愿的全力培养：增强学生学习目的性教育，抓好德育阵地建设，结合校本心育课程，包括对学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等非智力因素的指导，激发学生主动学习的欲望。 2、学习能力的重度开发：以德育活动为载体，以学科教学为着力点，加强对学生非智力因素的培养，包括观察力、记忆力、思维力、注意力、自主学习能力等的培养，重在对学习必备能力方法的指导。在育德过程中，注重学习过程中的方法的渗透指导，并重视养成教育的思想品质形成教育。 3、学习习惯的长期培养：发挥九年一贯制学校的育德育人优势，对各年段学生学习品质的延续性进行系统性培养，做到持之以恒，习惯成自然。 三、研究的思路： 　 1、加强德育队伍建设。转变教育者德育观念，提高德育科研意识。在对传统德育反思的基础上，德育重心努力向“生活化”“学习化”转变，着力与关心学生的学习态度、学习习惯、学习意志力、学习学习品质等养成教育的研究。 　 2、立足德育教育阵地，创设良好的育德环境。从学生实际出发，利用晨会、班会、集体活动、星湾讲堂等阵地，坚持以系列化、制度化、阵地化的德育活动培养学生优秀学习品质，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的学习品质养成教育的良好环境。 3、拓宽育德途径。 （1）德育工作以活动为载体，以学生发展为中心，通过创设有利于学生全面、主动发展的多种多样具有教育意义的活动，增强学生的主体意识，发扬学生的主体精神，体现德育“实践化”。在此过程中不断生成新的德育教育点，形成良好的德育活动契机。 （2）加强学科渗透，挖掘学科教学中学习品质培养的内容，重视学生的感悟和体验，学习习惯的养成教育；开设心育课程。培养学生良好的思想品质、健康阳光的心理。此外学校德育工作延伸到课外、推动自主学习。真正使育德工作与学生生活实际相联系，与社会需要相联系。 　　 四、阶段的过程：（时间划分、阶段目标、阶段研究内容） 课题研究的周期为三年，即２００８年９月至２０１１年６月 （１）准备阶段（２００８年９月—２００９年1１月）　 进行文献研究；座谈、摸底； 撰写、修改、学习课题研究方案； 成立课题研究组； 申报、确定课题； （２）实施阶段（２００９年11月—２０１０年１２月） 进一步学习理论，开展各项课题培训工作； 进行学校德育现状