2013年__2014年小学语文微型课题设计研究.docVIP

专业技术资料整理分享 PAGE WORD文档下载可编辑 课题研究资料 (20 14 –20 15学年度第一学期) 普宁市下架山镇南华小学 语文教研组 小学三年级语文易错生字归因及对策的课题研究 一 、课题提出的背景 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。 二、课题概念的界定 “错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。 三、所要解决的主要问题 1.学生在识字与写字中易出现哪些错误； 2.根据错误，找出原因; 3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。 四、课题的理论价值和实践意义 A、理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验； B、实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和识字的兴趣，让学生自主的学习生字。 五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤 1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。 （本阶段研究时间：２０１4.9-－20１4.10） 2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。 （本阶段研究时间：20１4.11－-20１4.12 ） 3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。 （本阶段研究时间：20１5.01） 六、研究方法： 研究对象：三年级 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效； 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高； 4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 七、课题研究的结题阶段 为了很好地研究本课题,我严格按照研究计划一步步进行探索和研究。从对本班53名学生的问卷调查开始入手,通过问卷调查掌握了学生的识字现状,大致了解了学生的识字兴趣、书写习惯、识字方法等问题,并掌握了哪些类型的字学生易于出错,近而从多方面分析学生出错的原因,并在实践中不断摸索出解决的对策.在这一年的研究过程中积累了一些经验,并相应的取得了一些成果。下面具体谈一谈我的研究过程。 (一) 调查阶段 在准备阶段,我对我所任教的三年级53名学生,就学生现有识字情况进行了问卷调查,调查内容及结果以表格的形式呈现出来,具体如下: 学习生字的兴趣 喜欢 一般 不喜欢 人数 35人 16人 1人 所占本班比例 66﹪ 30﹪ 0.02﹪  是否能及时订正作业中的错字 能 不能 人数 46人 7人 所占本班比例 86﹪ 13﹪  有无认真书写的好习惯 有 没有 人数 40人 13人 所占本班比例 75﹪ 24﹪  学生现有的识字、记字的方法 识字方法较为机械:如反复书写、反复练习,数笔画,加一加、哪些字容易写错 形近字、笔画较繁琐的字。结论:学生的识字兴趣不是太高,班里三分之一的学生没有好的识字,写字的习惯,学生的识字方法较为机械,对于形近字,笔画较为繁琐的字容易写错. (二)实施阶段——从多角度分析错别字的原因 在我平时的教学过程中,针对学生出现的错别字,我积极动脑思考,认真研究,并积极查找相关资料,我总结出学生易错字的原因,具体如下: