随班就读可行性设计研究结题报告.docVIP

专业技术资料整理分享 PAGE WORD文档下载可编辑 临沂市教育科学研究规划课题 特殊儿童随班就读可行性研究 结题报告 莒南县特殊教育中心 课题组 一、课题研究的背景 （一）国外背景 20世纪意大利著名教育家门蒙太梭利说：“儿童心理缺陷和精神病患，主要是教育问题，而不是医学问题。在国际上，特殊学校在逐渐减少，教育体制逐步从二元制走向一元制。一种叫做全纳性教育的崭新理念正在被深刻的研究和实践中。 《萨拉曼卡宣言》申明，全纳教育思想提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生。宣言认为，每一个儿童都是不同的，都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求。这些不同性，不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由。相反，我们更应该关注他们，提供适合他们的学习条件。在我们提倡要更加关注这部分学生的过程中，也有人指出，如果过多地关注这部分学生，那么对学习好的人也是一种不平等。实际上，全纳教育主张 的是关注每一个学生，而并不是仅仅某部分人。 全纳教育反对为学生设置特殊课程，认为他们都能学好普通课程，全纳教育思想提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提 供学习机会，容纳所有的学生。国外在开展全纳教育实践过程中，并不仅 仅在喊口号，而是扎扎实实具体落实在行动上。教育研究人员深入到学校教育的第一线，与学校教师共同制定开展全纳教育的学校发展计划，并编制实 用的“指南手册”来具体指导学校如何开展全纳教育。国外的这种模式，对我国理论与实践相脱离的状况是一种很好的反照。 （二）国内背景 我国一贯重视特殊儿童照顾及关爱的传统，从古代先贤的理想主义：据儒家的经典《礼记·礼运》记载：“大道之行也，天下为公，选贤之能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也。不必藏于已。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 随班就读是中华传统人文思想在新时期的再现。 1988年我国教育部门根据我国特殊教育的发展方针和我国多年教育实践发展的经验提出：“坚持多种形式办学，逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局。” 1996年，我国推行了《关于开展残疾儿童少年随班就读的试行方法》，《中华人民共和国宪法》第四十五条特别规定:“国家和社会帮助安排盲、 聋、 哑和其它有残疾的公民的劳动,生活和教育……”。 在我国特殊教育事业的迅速发展过程中，随班就读工作的推进工作功不可没。1993年随班就读学生正式列入教育统计科目时，使我国随班就读学生明显增加，初步显出的成效和意义就在于有效地提高了残疾儿童少年义务教育入学率。值此新一轮随班就读工作的开展，尤其是小学阶段的残疾儿童随班就读的研究势在必行。 二、课题研究的目标 课题组认为，各类残疾儿童均可以分为三类：需监护的、可训练的和可教育的。那么对其中可教育的残疾儿童，不是都必须送到专门的特殊教育学校里就读，有一些完全可以到普通学校里以随班就读的形式入学。 残疾儿童随班就读，能和同龄的正常儿童一起学习，一起生活，对促进他们和正常学生一体化，实现教育融合，提高他们的社会适应能力很有好处。实现教育的融合，也是当今特殊教育的发展趋势。只要有可能，所有儿童就应该一起学习，但学校必须了解学生的不同需要，并通过灵活的课程安排、合适的教学策略等来满足学生不同的学习需要，让每一个学生都受到优质的教育。目前，我国的随班就读还没有达到这样的水平，还有待进一步发展。基于这样的目的，我们课题小组特制定如下研究目标： （一）验证随班就读实施可能性 （二）探索规范可行的随班就读课堂教学模式 （三）制定科学合理的随班就读课堂教学评价体系 三、课题研究的方法 （一）问卷调查法 因为随班就读需要特教为桥梁，普教为平台，特教教师提供特殊教育专业支持，普校教师为最终操作实施者。所以，在随班就读实施过程开始之前开展相关问题的问卷调查活动，不但能够解决课题小组将要面临的很多实际问题和困惑，同时也可对随班就读试点学校将要面临随班就读这种教育形式的教师、学生起到投石问路、搭桥铺路的作用。该调查问卷将为课题研究过程中形成的理论提供重要的数据支持。 （二）交流学习法 跟省内随班就读工作开展较为成功的地区进行交流、学习，为随班就读工作的开展积蓄可以为我所用的经验、教训、措施，以便未雨绸缪，加大随班就读工作试点的成功几率。 （三）观察研究法 对随班就读对象的身心特点、需要进行反复观察、研究，估计他们随班就读的预期表现及可能取得的成绩，记录在案，跟实际的成效对比，总结经验、教训，便于改进今后的教学改进。 （四）试点研究法 以试点为样本，事无巨细，细