小学语文课堂导入技巧课件.ppt

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你认为如何才能提高课堂导入的效率? * 四、导入原则。 * 1、目的性原则。 导入采用什么方式和类型,要服从于教学任务和目的,要围绕教学和训练的重点,不能喧宾夺主,只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强,要有助于学生初步明白将学什么?怎样学?为什么要学?针对教学内容的特点与学生实际因材施教,不搞千篇一律,不追求形式上的?“?花俏?”? * 2、启发性原则。 导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧,尽量做到?“?导而弗牵,开而弗达?”?、?“?引而不发?”?。尽量以生动、具体的事例和实验为依托,引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情,引其疑,发人深思。用例应?“?当其时?”?、?“?适其时?”?。 * 3、关联性原则。 导入要具有关联性。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关,能揭示新旧知识联系。方法服从于内容,导入语要与新课内容相匹配,尽量避免大而无当,海阔天空。? * 4、艺术性原则。 导入要有情趣、有新意。有一定艺术魅力,能引人入胜,让人倾心向往,产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼?“?开口语?”?,精心设计课堂开始时的教学活动,重视涵蓄感情,一走上课堂就能进入?“?角色?”?。? * 5、机智性原则。 课堂是一个动态的、充满变化的环境,教学技能也是一种开放性技能。因此,要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容的改变,运用教学机智,调整教学的行为方式。? * 五、如何提高课堂导入效率 * 1、导于空白补充处。 在学生接触文本之前,让学生对本课时所描写的场景有一个直观的感受和体验,不但能在新课伊始就一下子凝聚学生的注意力,更为授课过程中引导学生品读文本打下直观、形象的基础。 * 2、导于文本拓展处。 文本的延伸和拓展让语文充满了魅力,能够让学生越咀嚼越有味,欲罢不能。在新课导入阶段,把教材中精心挑选的片段重新置于它的出处,让学生初步感受到其背后深厚的底蕴、精彩的背景,不但可以促进学生对新课的学习热情,同时也有利于激发学生进一步发掘的兴趣。 * 3、导于情感体验处。 高效的课堂导入,在于与文本的契合,在于与学生心灵的共振。 * 六、常见的导入方法。 * 1、情景导入。 教师在上课前可以依据本节课要讲的内容,用生动形象的描述语言,丰富夸张的逗趣表情等方式使课文形成一个情境和氛围,以真实的环境把学生带入文章描述的情景中去,从而引起学生的共鸣的一种方法。如“看图导入、借助多媒体导入、激情导入。 * 2、质疑导入。 古人云:“学起于思,思源于疑”,而“好奇之心,人皆有之”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。教学时,根据课文内容,教师设计一些有价值的问题导入新课,会使学生积极参与“释疑”活动,调动学生的学习积极性、主动性。如:提问导入、悬念导入。 * 3、激趣导入 “兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。如:讲故事、猜谜语、歌曲、游戏导入。 * 4、知识导入。 复习导入、简介背景,作者导入。 * 5、释题导入。 一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛,它常常渗透着作者的思想感情,在文中具有特殊的地位和作用。许多课文往往抓住了题眼也就抓住了课文的中心,也往往成为破题开讲的“切入点”,具有牵一发带全身的作用。 * 6、直观导入。 借助道具,实物实景来导入。 * 活动三:精挑细选 将各种导入方法填入手中的案例中。 * 《陈太丘与友期》      从前,有个樵夫,以砍柴卖来维持一家的生计。一天,他把柴卖到了一家私塾,走过学堂时好奇心作怪,就听了下先生在讲什么?结果他也没有听明白。看看天色不早,该回家了。走在镇上,他还在想先生所讲的内容。正好张秀才走过来。樵夫像一个好学宝宝一样,一脸虚心地向张秀才问道:“张秀才,请问你‘令尊’是什么意思?”张秀才一看是大字不识的樵夫,就想忽悠他。随即解释说:“令尊呢就是问你家有几个孩子?”樵夫恍然大悟,喃喃道原来是这个意思。于是他现学现卖,问道:“张秀才,那你家有几个令尊呢?”张秀才瞬间脸色一变,狠狠的答道:“一个都没有。”樵夫满脸的同情,说:“真可怜。我有五个孩子,送一个给你做令尊吧!”还一脸的不舍,“送谁好呢?”张秀才长袖一甩“我不要”!   故事讲完,教室瞬间爆笑,但是有几位同学像樵夫一样昏昏然。于是我就提问:谁知道“令尊”是什么意思啊?学生

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