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初中生200米分层式教学的实证研究-体育教学专业论文
广州体育学院
学位论文使用授权声明
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本人保证遵守上述规定。
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广州体育学院学位论文声明
本人郑重声明:本人所呈交《初中生 200 米分层式教学的实证研究》 是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已 经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或 撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已 在文中以明确方式标明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由 本人承担。
作者签名: 导师签名:
日 期: 日 期:
摘要
自从 200 米被定为中考体育的必考项目以来,200 米跑便得到全体中考学生, 家长和老师的高度重视。但在实际教学中,初中学生的 200 米跑的运动基础和 运动技能缺乏,身体素质基础不高,这在很大程度上影响了学生成绩的提高。 200 米分层教学是针对学生在 200 米这一体育项目中的身体素质、动作技巧和学 习态度的差异。对学生自身、教学目标、教学内容和教学方法分出不同层次, 并对不同层次的学生进行学习指导,遵循因材施教原则,从而达到良好教学效 果的教学模式。这种教学模式被初中体育教师用于在体育课堂中激发学生的学 习兴趣,使课堂气氛和谐,师生关系融洽,从而大面积提高学生的 200 米跑的 运动成绩。
本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法和数理 统计法。通过采用动态分层式教学这一教学模式,分析出 200 米跑这一体育项
目分层教学的原因,总结出初中生 200 米跑分层教学的具体的有效性策略及其 教学效果。
本文以教育理论中因材施教理论、可接受性原则和掌握原则为指导,对初
二年级 200 米分层教学进行了细致的分析,从实践上提高学生身体素质,提高 兴趣和自信心,一改传统教学方法的被动局面,利用分层式教学方法来实现更 好的教学效果。通过研究得出如下结论:
(1)200 米分层教学产生的原因有两个:a.传统教学方法重复单调,运动负 荷强大,学生厌倦 200 米跑的心理;b.分层教学对不同层次学生分层,因材施 教。
(2)根据学生在 200 米这一体育项目中的身体素质、动作技巧和学习态度 的差异。对学生自身、教学目标、教学内容和教学方法分出不同层次。将分层 后与分层前 200 米成绩进行定性和定量分析,得出分层教学方法优于传统教学 方法。
(3)200 米分层教学有利于学生“主体地位”意识的增强;有利于师生关系 的融洽和课堂氛围的和谐;有利于学生 200 米成绩的提高;有利于教师专业素 质的提高。
关键词: 200 米跑;分层教学; 因材施教;初中生
ABSTRACT
Since 200m running was designated as compulsory subjects in senior high school entrance examination, students, parents and teachers all attach great importance to 200m running. Junior high school students are hard to improve their performances in 200m running for lack of motion basis and motion skills and their low physical quality. Hierarchical teaching of 200m running refers to a teaching mode used by PE teachers to stratify students, teaching objects, teaching contents and teaching methods according to the differences in physical quality, action skills and learning attitude, following the
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