初中生元认知、成就动机、成就归因对学习成绩的影响及元认知干预分析-发展与教育心理学专业论文.docxVIP

improving of meta-cognition have not big HYPERLINK /influence/ influence on achievement attribution, achievement attribution and meta-cognition are mutually HYPERLINK /independent/ independent. This research is helpful to get known the meta-cognition situation of middle school students, provide model explanation for the methods to improve the learning achievement through meta-cognition, achievement motivation and achievement attribution, and also provide reference for meta-cognition training. Key words: meta-cognition; achievement motivation; achievement attribution; learning achievement; meta-cognition training. 目录 1 问题的提出 1 1.1 由学会学习引发对元认知的关注 1 1.2 由自主学习引发对成就动机、成就归因的重视 1 1.3 本研究的意义 1 2 文献综述 2 2.1 元认知 2 2.2 成就动机 6 2.3 元认知、成就动机、成就归因的关系研究 8 3 研究一 初中生元认知、成就动机、成就归因与学习成绩的关系研究错误 ! 未定义书 签。 3.1 研究目的 9 3.2 研究假设 9 3.3 研究工具 9 3.4 研究对象 10 3.5 研究结果 10 3.6 结果讨论 23 3.7 结论 26 4 研究二 元认知训练26 4.1 研究目的 26 4. 2 研究假设 26 4. 3 研究工具 26 4.4 研究对象 26 4. 5 研究程序 27 4.6 元认知训练课程的安排 27 4. 7 元认知训练课程的内容 27 4. 8 实验结果分析 29 4.9 讨论与分析32 4.10 结论33 5 本研究的不足之处33 参考文献 错误!未定义书签。 附录 错误!未定义书签。 在校期间的科研成果 错误!未定义书签。 致谢 错误!未定义书签。 初中生元认知、成就动机、成就归因对学习成绩 的影响及元认知干预研究 1 问题的提出 1.1 由学会学习引发对元认知的关注 随着科技的进步，社会发展日新月异，知识总量剧增且更新速度不断加快。判断一个 人能否取得成功，不能只从他已经具备的知识和达到的水平出发，更要考量在今后的工作 学习中能否根据需要来更好的学习和更新自己的知识和技能。因此，学会学习比知识本身 对个体更具有价值。素质教育把“教会学生学习”作为新时代的教育目标，目的就是培养 学会学习的人才，以适应时代的要求。因此，新时代教育学生学会学习，学会自己对学习 承担责任对自身和社会都是至关重要的。 元认知作为认知的认知，是一种高级的心理技能，强调个体对认知活动的自我意识和 自我控制。对于学生自身而言，元认知是指学生所具有的关于自己的思维活动、学习活动 的知识以及对学习过程中实施方案的控制和调节，它在学生的智力活动中起着核心的作 用。元认知的性质决定了元认知与学习成绩之间密切相关，学生对元认知知识的储备，对 元认知体验的意识，对元认知技能的把握会直接影响到学生问题解决的效率和结果。元认 知理论被认为是培养学生主体性和有效学习的理论基础。元认知对学生的重要意义引发了 大量学者对元认知的关注，并积极探讨促使学生元认知水平提高的方法和策略，实践表明， 元认知训练是提高学生元认知水平的有效途径。 1.2.由自主学习引发对成就动机、成就归因的重视 新课程改革强调要转变学生的学习方式，改变传统的接受式的学习方式，充分调动、 发挥学生的主体性的学习方式。自主学习关注的是学习者的主体性和能动性，是由学生自 主而不受他人支配的学习方式。依据中国学者余文森的观点，自主学习就是学生的主动学 习，在学生的学习活动中表现为“我要学”。“我要学”体现的恰是成就动机的精神，良好 的成就动机促使学生对学习产生兴趣，积极承担学习责任，学习过程也变为一个积极体验 的过程。同时，学生会对自己学习行为所取得的结果进行一定的归因，这就是成就归因， 成就归因始终与学生的成就行为相伴随，且一定的成就归因会调整、修正自己先前的成就