水教学的设计课堂实录教学的反思及教研评析.docVIP

水教学的设计课堂实录教学的反思及教研评析 　　赵殿君，哈尔滨市第69中学数学教师。 2000-2003年被评为哈尔滨市优秀教师，2003-2005年为省数学竞赛初赛命题组组长，2004年参加省中考命题，2005-2006年为省中考数学命题组组长，2006年被聘为省数学兼职教研员。 　　2002年7月，赵老师开始接触新课程，经过了4年的教学，对新课程下的中学数学教学课堂模式有了新的认识和了解。在这4年中，赵老师多次为省市骨干教师做关于新课程方面的讲座。2003年，赵老师参加了省级科研课题《初中数学开放性试题》的研究。在初中数学教学中开展开放性试题的学习，是新世纪将数学教学改革推向深入的一个新举措，是数学教育工作者面临的一个新课题。在研究初中数学开放性试题的过程中，赵老师重点研究对教材试题的改编，并出版了《开放试题集锦》一书。 　　 　　一、教学目标 　　1.德育目标：通过“测量流失的水”的实验活动,联系到日常生活对水的浪费情况,唤起人们爱惜水资源，人人节约用水的意识,同时教育学生在其他方面也要节约 . 　　2.知识目标 　　（1）通过“测量流失的水”的实验活动,体验科学实验的基本过程和方法及用数学解决实际问题的意识. 　　（2）根据填写的实验报告,描述其中变量之间的关系,渗透代数式的思想. 　　3.能力目标：培养学生动手做实验、参与调查活动能力,丰富学生观察、操作、想像、交流等数学活动的经验和体验. 　　4.情感目标：渗透“人类离不开数学”、“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”. 　　 　　二、教学重、难点 　　1.教学重点：让学生体验一个简单的科学实验过程,学习收集数据、处理数据、解释数据的一些方法. 　　2.教学难点：引导学生从实验报告上发现时间与水的流失量的变化关系. 　　 　　三、教学方法与手段 　　动手操作、实践发现、大胆预测、归纳总结等.自制教具，结合多媒体辅助教学. 　　 　　四、创设情景 　　1.教学环节：通过观看一个没有拧紧的水龙头的图片估算一天能浪费多少水？让学生体会水的重要,从而引出做“测量流失的水”小实验报告的必要性. 　　2.学生活动：估算的结果与实际相比较能相差多少？学生动手做实验，分组分工. 　　[设计意图]创设情景,激起学生的好奇心和求知欲,为后边的实验打下基础,水到渠成地引入课题. 　　 　　五、实践探索 　　1.教学环节： 　　（1）有学生自己提出,预习实验步骤后,实验过程中应该注意的问题. 　　（2）4名同学为一组,分组做实验,注意分工,认真操作,仔细观察,完成实验后,详细填写实验报告. 　　（3）多媒体直接填写数字,准确画出统计图. 　　（4）根据实验报告找寻规律,描述水的流失量与时间之间的关系. 　　2.学生活动：提出实验中应该注意的问题.4人为一组分组做实验,团结协作,注意观察,填写实验报告.汇报实验结果.找寻水的流失量与时间之间关系的规律.同时预算一小时、一天、一个月的流失量. 　　[设计意图]培养学生思考问题、分析问题的能力.培养学生动手操作能力,体验科学实验的基本过程与方法，使实验数据更具有普遍性和准确性.培养学生归纳总结能力. 　　 　　六、预测验证 　　1.教学环节：根据实验结果预测. 　　（1）估计2分、3分、4分时间将浪费多少毫升？进而提出n分时间将浪费多少水.用含有字母的式子表示规律. 　　（2）计算一小时、一天、一星期、一个月(以30天计算)及一年(以365天计算)将会浪费多少水？ 　　2.学生活动：学生根据实验结果,对提出的问题进行计算,加以验证、思考、计算,知道用含有字母式子表示规律后进行计算. 　　[设计意图：为列代数式做准备，渗透列代数式的思想,渗透求代数式的值.] 　　 　　七、实际应用 　　1.教学环节：如果把水龙头漏的水节省下来,可以用来做什么?供给西部地区的人民,将会怎样? 　　2.学生活动：动脑思考水的用途,选择相应的题目进行计算,对水费有认知后进行计算. 　　[设计意图：亲身感受节省的水有很大的用途,节约用水的必要性,体验数学在生活中的应用.] 　　 　　八、拓展应用 　　1.教学环节：请同学们举出水在生活中的应用，老师设计题目,其他同学解答找寻规律. 　　范例：某校环保小组对初一两个班级喝水情况进行调查发现：甲班每天浪费的水是乙班浪费水的2倍，5天甲班浪费的水比乙班浪费的水多15升，问甲班每天浪费水多少升？ 　　2.学生活动：小组讨论.（用算术方法或列方程方法）设乙班每天浪费水x升，则甲班每天浪费水2x升，列方程得：2×5-5x=15，x=3.所以甲班每天浪费6升水. 　　[设计意图：培养学生掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验