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温儒敏:部编本语文教材编写理念、特色与使用建议.ppt 61页

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小学的单元设计 包括思考练习题, 单元课后的语文园地(趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等,有的还有书写提示)。 此外,就是“和大人一起读”。 这也是新教材的一个亮点。 初中的单元设计栏目 课文的导语,预习提示。 课后思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 还有阅读提示。 创新点之三 重视语文核心素养,重建语文知识体系。 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度的操练。 但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握,最好能做到一课一得。 体现知识体系和能力点的五个渠道 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白” 老师们使用部编本教材,要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系,并落实到具体的教学中。 备课时注意一 重新学习研究义务教育语文课程标准,了解掌握其中对各个学段内容目标的要求,特别是知识和能力的要求。 备课时注意二 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列,可以把这个系列和课标的要求对照,互为补充。 备课时注意三 研究这些“要点”(知识点,训练点,也就是讲课的重点)如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度,螺旋式提升,这就是体系。 阅读技能的习得 目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读,都有技巧,教材中体现不够。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。 “隐在”的知识体系 要研究教材,梳理其“隐在”的知识体系,比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。 不要体系化,但要有体系 中小学语文的知识教学不要过分追求体系化,不能满足于让学生去反复操练,但也要有教学的知识体系,要有训练,有干货。总之,使用“部编本”语文教材,不要体系化,但要有体系。 创新点之四 阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型。 两种课型不同 精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味; 略读课主要不是老师讲,而是学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。 两种课型不同,功能也有不同,配合进行,才能更好地完成阅读教学。 区分两种课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况,加大了精读和略读两种课型的区分度, 改“精读”为“教读”, 改“略读”为“自读”。 “三位一体”的教学结构 “教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。 老师们在教学实践中格外注意两个问题: 阅读方法, 阅读速度。 创新点之五 把课外阅读纳入教材体制。 小学一年级就设置了“和大人一起读”,意在和学前教育衔接,一开始就引导读书兴趣。 小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。 初中则加强了“名著选读”,改变以往那种“赏析体”写法,注重“一书一法”,每次“名著选读”课,都引导学生重点学习某一种读书的方法。 用新教材,要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来,融为一体,千方百计激发学生读书的兴趣。 建议与推荐 建议老师们采取1加X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。 人教社近期出版有《语文素养读本》,选文丰富,有导读,从小学到高中,每学年2册,和教材有所呼应,可以作为1加X的选篇参考。 创新点之六 识字写字教学更加讲究科学性。 要关注300字教学的问题。 汉语拼音教学注意两点 对汉语拼音的要求不宜过高,这无非就是识字的拐杖, 另外,要重视一年级学生的心理特点。 一年级语文非常重要,也很难教,到底如何改进低年级语文教学,提高教学效果,并能从根本上培养孩子们读书的兴趣与习惯,编写组也希望听取一线教学的经验。 创新点之七 提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。 每次写作课都突出一点,给予方法,又照顾全般。 新教材新挑战 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求,新的挑战。 也会有些困难。 但这会刺激和带动我们的教研,更新我们的教学理念,改进我们的教学,从长远看,不但有利于学生,也有利于老师自身,这肯定是一个专业成长的好机会。 教材教法培训 1、人教社的培训 2、北京众智云集教育科技公司 联手北京大学语文教育研究所的培训 特色是后续跟进,专题研讨,网络与面授结合。 “部编本”语文教材的编写 理念、特色与使用建议 温儒敏 一、“部编本”语文教材的编写背景 为什么要编一套“部编本”教材? 背景是什么? 三科教材统编,是大趋势,广大师生也有这个愿望,统编是迟早的事情。 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。 教材编写实质上就是国家行为。 有什

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