水浒传的案例的反思.docVIP

水浒传的案例的反思 　　【案例背景】 　　在文学名著的教学过程中，笔者发现了一些问题：现在学生的阅读状况不容乐观，他们学习压力很大，因此喜欢网络文章、漫画等读物，以获得一种放松。对于“课标”要求阅读的名著，他们普遍感到乏味，没有主动阅读的欲望。这种对文学名著的漠视和疏远，不利于增强他们的人文底蕴，使身处现代文明的学生难免沾点野蛮气息。名著内涵精深，学生只有真正喜欢，才会愿意阅读，才能潜移默化地影响他们的人生。所以激发学生的阅读兴趣，就成了教师教学名著的重要事情。基于此，笔者作了一次初浅的尝试――上了一节《水浒传》公开课。 　　【课前准备】 　　由于是借班上课，课前没有对学生提过多的要求，仅设计了一张预习作业纸，同时要求学生在课前把课中推荐的两个精彩片段认真读一读，同时也想了解一下学生对《水浒传》的认知情况。 　　【案例描述】 　　导入：文学名著是我们成长的阳光，是滋润心灵的雨露。今天我们将一起走进文学名著《水浒传》。通过预习，老师了解到同学们对《水浒传》知道得很多，老师很佩服你们。《水浒传》的原著用古白话写成，有些字同学们可能不认识，但它并不影响我们对整本书的解读。 　　（预习作业上的注音，有些同学写错了一些，我作了订正） 　　一、 课堂互动探究 　　下面我们将通过对书中两个精彩片段的赏读，学习如何去读《水浒传》。 　　（板书：如何读？） 　　师：同学们，课前你们读了《鲁提辖拳打镇关西》这个故事，你们喜欢这个故事吗？为什么？ 　　生：喜欢，鲁提辖太有正义感了，他拳打镇关西令我看了很过瘾，他很勇敢，很机智…… 　　师：那么文中通过哪些手法来表现这个人物的？写出了人物的什么性格特征？ 　　（幻灯片：（一）读《鲁提辖拳打镇关西》，品人物形象） 　　在文中找出描写人物语言、动作、心理等的句子，归纳鲁达的性格特征。 　　示例：（鲁达）回头看着李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来！” 　　运用语言描写表现了鲁达见义勇为、嫉恶如仇的性格特征。 　　语句：___________________________ 　　性格特征：_______________________ 　　（学生自由举手发言，教师要求学生朗读原句时，能读出人物的性格） 　　师：哪一位同学把鲁提辖的形象综合概括一下？ 　　生（齐）：课代表。 　　（由课代表概括，师出示幻灯片） 　　（幻灯片：人物形象：武艺高强、性格刚烈、不畏强暴；急躁莽撞、性情冲动、嫉恶如仇；见义勇为、仗义疏财、慷慨大方；颇有心计、粗中有细、勇而有谋） 　　师：文中选的精彩片断是《鲁提辖拳打镇关西》，同学们知道《水浒传》中关于鲁达的精彩片段还有哪些吗？ 　　生：大闹五台山、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林等。 　　师：同学们，通过对鲁提辖这个人物形象的品读，我们知道读名著要读什么？ 　　生：读出人物个性。（师板书） 　　师：接着我们来读下一个精彩片断《智取生辰纲》。 　　（幻灯片：（二）读《智取生辰纲》，赏故事情节） 　　（教学过程略） 　　师：同学们，通过读这个故事我们知道读名著读什么？ 　　生：读故事情节。（师板书） 　　师：让我们进入下面的情境。 　　（幻灯片：（三）暑假期间，某中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒传》，当他们读到“鲁提辖拳打镇关西”这一情节时，引发了一段对话。请根据提示，完成下列对话： 　　崇拜英雄的儿子说：_________________。 　　身为律师的爸爸说：_________________。 　　此处幻灯片一出现，学生很兴奋，我在等待着他们举手，这时有一个同学提出：老师我们可不可以讨论一下，我说可以，要求他们讨论后每组选一个代表发言。学生们便小声议论开了。不足两分钟，便有人举手） 　　生1（儿子）：打得真痛快！鲁提辖不愧为豪爽仗义、智勇双全的真英雄，我想拜他为师。 　　生2（儿子）：我们应该学习他见义勇为的高尚品质，乐于帮助弱者。 　　生3（爸爸）：我们是应该学习他，但打死人是要偿命的，我们不能盲目行事。 　　生4（爸爸）：在当时的历史背景下，鲁提辖的行为是值得称赞的，但在法制社会的今天，我们还是应该依法办事。 　　师：同学们的发言，说明你们读懂了《水浒传》的主题。鲁提辖包括梁山所有好汉，他们最后聚义梁山是因为什么？ 　　生：官逼民反，对黑暗社会的反抗，对封建势力的一种反抗…… 　　师：因此我们读名著还要读什么？ 　　生：读懂背景、主题。（师板书） 　　师：同学们，在今天，像鲁达这样侠肝义胆、见义勇为的行为还是值得提倡的，只不过得以法律为准绳，所以我们读名著后要怎样？ 　　生：懂得取舍。 　　生：知道哪些可以学，哪些不能模仿。