儿童的欺负行为和自我概念的相关-发展与教育心理学专业论文.docxVIP

Abstract School bullying is a special aggressive behavior among pupils. Since 1980’s, the research on school bullying have been an important international psychological task. Based on interview with teachers, literature summary and revision of foreign Questionnaire, A Bullying Self-report Questionnaire was constructed to test the relationship between school bullying and self-concept. This thesis can richen the academic knowledge on bullying, and can help to found a entire model to foresee and remedy the bullying behavior. The results indicated: (1) the scores on bullying are different among the different group in terms of self-concept; (2)self-concept scores of the vitims were lower than the normal group , while the self-concept scores of bullies are within normal level; (3) there are interaction between bullying and self-concept. Key Words : School Bullying ; Self-concept ; Interaction model 儿童的欺负行为和自我概念发展的相关研究 第一部分 研究背景 1 欺负行为综述部分 儿童青少年期间的攻击和暴力行为在过去的几十年里一直是教育心理研究的焦 点Loeber Hay, 1997 Loeber Stouthamer-Loeber, 1998 Olweus, 1979; Patterson, Reid, Dishion, 1992 Zumkley, 1994 这些研究一致表明了 在小学到青少年期 这段时间里 攻击行为的发生相对稳定 其中小型的攻击行为如欺负可以追溯到此阶 段 学校欺负school bullying是儿童尤其是中小学生之间经常发生的一种特殊类型 的攻击行为 L 伯克L Burk于 1897 年在教育学专刊上发表的 Teasing and Bullying 一文 是仡今为止最早的关于欺负的学术论文 但是关于学校欺负问题的系 统研究始于瑞典心理学家 Dan Olweus 的研究 20 世纪 70 年代初 Dan Olweus 以实 验研究材料对学校欺负问题首先发起了一项系统研究计划 直到 80 年代 欺负问题 才引起了人们广泛的关注 开始成为一个国际性的热门心理研究课题 1.1 欺负行为的界定 一般的 欺负行为是通过与攻击行为进行对比来定义的 英国哥德斯密斯学院的 负Smith1991认为 欺侮行为可以被归属为攻击行为的一个子集与一般意义上 的攻击行为相比 欺负具有三个特征 1未受激惹性 2重复发生性 3力量 的不均衡性 即在未受激惹的情况下 力量较强大的一方对力量相对弱小或处于劣势 的一方重复进行的攻击 早期研究结果表明 欺负者与被欺负者之间力量的不均衡包 括生理力量和心理力量两方面 通常被欺负者身体上相对瘦小 年龄比别人要小或者 在个性上属于内向型的 在表现形式上 一般可以把欺负分为三种类型 言语欺 叫 小名 辱骂 威胁等 身体欺负推 碰撞 勒索等 关系欺侮如传播谣言 阻 止他人交朋友 排斥他人等与前两种方式相比 往往关系欺负表现得要隐蔽 发 生的比率也更加频繁 导致的影响更加严重和持久 在小学阶段 欺负主要表现为 推拉 踢打 去外号 辱骂 排斥等方式 而随着年龄的增长 欺负方式更趋向于隐 蔽 负 在研究欺负行为的实际操作中 研究者一般是根据某一指定时间里如过去的一 学期中等欺负或被欺负发生频率 以此来断定哪些是欺负者 被欺负者和非卷入 者 因此 欺负行为的操作定义上简化了欺负与受欺负强度的差别 只从发生量上来