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前言 谈及儿童的身体，我们首先的反应会是什么？是要谈论儿童身体的健康，亦 或是要谈论儿童身体的发育发展？我们都熟悉儿童的身体，然则我们真正看到 了、看清了儿童的身体了吗？我们生活的世界是一个充满各种意义的世界，这些 意义不仅影响着我们的心灵，也同时影响着我们的身体，身体被卷入世界，世界 透过身体展开。儿童的身体同样也应该是悬在意义之网中的身体。 一、研究缘起 试图挖掘儿童身体中蕴含的意义这个想法最初不过是起源与同学关于最近 学术讨论热点的交谈之中，最先接触的则是关于身体社会学方面的内容。身体社 会学是近年来研究得很火热的一个领域，它的兴起主要是由于社会本身存在的变 化所引起的，对健康、疾病、老龄化等直接与身体相关的社会现象催生了身体社 会学最初的研究兴趣。不过身体社会学并没有简单地停留在对生理身体的研究 上，它逐渐将目光转移到了社会身体这一方面，研究身体的社会象征、身体技术 等方面。初涉及这一领域的我对此十分好奇，浸淫在学前教育专业近七年的时间， 我们似乎都没有将目光真正放在过儿童的身体上面，或者说，我们眼中看到的儿 童的身体只含括了一部分内容，而尚未成为整体性的身体。 在回忆自己本科实习时的经历时，有些场景在头脑中留下了深刻的印象。比 如为什么有的孩子中午就是睡不着或者很早醒了，老师就是要他们躺在床上，直 到规定时间到了才能起床，我记得当时我曾经费了好大的口舌劝说一个早醒的小 男孩要乖乖躺在床上不动，不去影响其他人；孩子中午吃饭慢,老师就亲自上阵， 因为吃得慢会影响全班的进度，我看见那个孩子的嘴里鼓鼓的塞满了饭菜，这样 的吃饭估计不是一个愉快的经历。种种现象当时只是在头脑中留下印象，认为这 些都是在幼儿园很常见的现象，遵守幼儿园种种规定本来就是儿童应该做到的， 自己并没有去深究背后的原因。然而经过接下来几年的学习与思考，我开始思考 隐藏在背后的原因。仅仅因为一种现象是“常见”的就能断定它的合理性所在吗？ 还是因为“常见”我们反而往往忽视它们背后蕴含的深层内容了？常规对于儿童 的规训究竟与儿童的身体有着怎样的关系，儿童的身体在此间是怎样的一种地 位？儿童从一个自然的个体逐渐变为一个社会成员的过程中，社会扮演了一个什 么样的角色，它是如何塑造出需要的社会成员，更为具体的说，它如何利用一只 “无形的手”在儿童身上烙下了属于自己的特有的痕迹的？而儿童在这一过程中 又扮演了什么样的角色，他们的能动性发挥在哪，他们又对社会施加了怎样的影 响等等。这一过程中儿童、成人、文化、历史、社会、环境等因素相互揉合渗透， 是一个十分复杂的问题。更勿论儿童发展中身体在其他方面所扮演的角色了。尚 在发展中的儿童，还有无限可能的儿童，成长的转变的儿童，他们的身体应该不 只仅有着生长发育方面的特点，那么，身体还有着怎样其他的角色，起着怎样的 作用，处于何种地位，这些都成为自己思考的方面。 同时也正是因为初期收集资料的原因，发现我们平时思考问题、分析问题时 惯用的二元思维方式在思考身体时是行不通的，自己也从中有恍然大悟的感觉。 采用二元思维方式固然在分析问题时会使条理比较清晰，但是却有可能使我们只 看到了问题的一面而没有关注到另一面。人是一个动态的整体存在，内部不是分 裂的状态，而它与外部也不是隔离的，他们是共在的。因此我想用一种整体一元 的思维方式思考问题。 在涉猎了一些这方面的书籍和论文之后，自己想尝试一下从身体这一角度来 审视儿童，审视儿童教育。 二、研究目的 试图以一种整合的身体观念观照儿童的身体，尽量从儿童个体、儿童与环境 （包括人）这样两个角度阐释身体在儿童认识自我，与外界环境（包括人）的交 流互动中的作用，在以幼儿园常规为代表的社会规范规训下身体的表现与“反 抗”。试图将人们的视线转移到儿童的身体，给予我们一些在教育上的启示。 三、研究意义 试图初步地揭示出在儿童发展过程中儿童的身体对于儿童个体，儿童与外界 环境互动之间的意义。同时，也是希望引起人们对于儿童身体这个很熟悉的话题 的不同的思考方向，自己今后从事教育活动时也能从此中获得反思。 四、研究方法 本研究主要采用的是文献分析法，通过文献的梳理明确思考问题时应该确立 的一元论前提，同时辅之以现场的日常观察，试图能更加具体地说明问题。 一、身体――从哲学到教育学 （一）身体的消失与回归 1．消失的身体 每个人都有身体，或者说，他们存在的生物学基础就是他们的肉身，人类繁 衍生息依赖的就是肉身，而身体的死亡代表的则是人最终的消失。然而，人们对 于身体的认识，却经历了一个漫长曲折的过程。身体首先作为阻碍灵魂获得真理 的对立面的形式出现在历史长河中，这一对立形式可以从柏拉图对待苏格拉底的 死亡事件的观点中表现出来，柏拉图明确的表达了他对于身体的厌恶，“带着肉 体去探索任何事物，灵魂显然是要上当的。”1