初中生关系攻击与自立人格和心理虐待、忽视的研究心理健康教育专业论文.docxVIP

初中生关系攻击与自立人格和心理虐待、忽 视的研究 1.选题缘由与意义 我说不出我的脚踝怎样弯曲和我最微小的愿望来自何处，也说不出我付出的友情的根 源，以及我收回友情的缘故（沃尔特·惠特曼，Song of Myseff，1855）。 人是社会人，人和人相互间的这种依存关系导致人际关系成为了我们一生的关系核 心。的确，我们都有强烈的与他人建立形成一种持续、亲密的关系的需要的，即归属需要， 即。社会心理学家罗伊?鲍迈斯特和马克?利里（Baumeister﹠Leary，1995）阐释了社会 吸引的力量，而这种力量正是源于我们的归属需要。当我们有所归属时，当我们感到被一 种亲密的关系所支持时，我们会更加的健康和快乐[1]。所以从一出生起，我们就开始在寻 找我们的归属，开始了人际交往：父母、亲戚、儿时的伙伴。当然父母、亲戚是我们无法 选择的，但我们一直都在选择我们身边的伙伴。从幼儿园，小学，初中，高中乃至我们一 生。可想而知，伙伴（同伴）对我们的重要性。其中最为重要的阶段就是中学阶段了，中 学生的心理发展，可分为认知、情感、意志、个性四个方面[2]。随着这些发展，特别是自 我概念、自我意识的迅速发展和觉醒，使中学生的自我认识、体验、控制都达到了与以往 不同的新阶段。与此同时，此阶段的中学生情感丰富、内心体验多样化，渴望人际交往与 获得友情，希望与同学之间能建立起真诚而亲密的关系，进而获得同学的理解、尊重和信 任。但是，由于同学间的各方面差异和沟通障碍，造成了不同程度的人际交往压力和冲突。 同时，自我中心性在中学阶段再度出现，使他们认为自己处处是大家关注的焦点，难以接 受他人异于自己观点；并且由于中学生情绪的不稳定性，更加增加了他们之间的矛盾和冲 突[3]。与此同时，此阶段中学生心理发展还存在着自我意识迅速增长与社会成熟相对迟缓 的矛盾[1]、自主性与被动性、闭锁性与开放性、理想与现实的矛盾，这些都使得中学生在 处理人际交往时具有不成熟性。 在澳大利亚的新南威尔士大学，吉普林?威廉斯等人（Williams﹠others，2001）考 察了归属需要被排除行为（拒绝或忽视的行为）阻碍时的结果。研究发现，所有文化中的 人们，无论在学校、工作场所还是在家庭中，都会使用排斥来调节社会行为。那么，被故 意回避（避开、转移视线或默然以对）是一种什么滋味呢？一般来说我们（特别是对女性） 对排斥所做出的反应往往为焦虑、抑郁，并觉得自己的情感被伤害了，然后就会去努力的 修复这种关系。如果没有得到很好的处理，最后就会陷入一种孤僻。若遭到这种对待是来 自自己的家庭成员、周围的同事，遭受者这是一种“情感上的虐待”，是一种很可怕的杀 伤武器。试验过程中，即使是那些在一个简单的球类投掷的游戏中被忽略的人们，也会有 很强烈的挫折感和沮丧感。有时候小瞧也会令人感到挫折、厌恶。威廉斯等人还发现，即 使在虚拟的世界中，被一个永远不可能见面的人拒绝，也会引起挫折感。（或许你有过在 聊天室里被忽视或发出的电子邮件石沉大海的经历）。那么究竟是什么造就了友谊、吸引 和排斥？研究发现最初的人际吸引的因素有：接近性、外表吸引力、相似性和被喜欢的感 觉[1]。而在交往时采取排斥、回避、忽视、孤立、甚至用造谣等形式来操纵和破坏同伴关 系以期望伤害别人，进而缓解自己的心理压力和冲突。这种通过操纵和破坏关系来伤害别 人的行为在心理学领域称为关系攻击[4]。随着校园暴力事件频繁的发生，学生攻击行为越 来越受到社会界、研究者的关注，许多学者发现校园中暗藏的关系攻击（Relational Aggression，RA）行为以及其造成的关系危害不容忽视，是非常值得关注与研究的。 以往研究还发现对于孩子，他们与监护人存在的不安全的依恋关系、心理虐待等，都 会不同程度的影响孩子的健康的人格发展与人际交往。自立人格是人格概念中的一个凸显 的概念，是指那些比较自立的人所具有的优秀人格特征，即传统文化所强调的，有助于个 体很好解决基本生存与发展问题的那些人格特质，是我国传统文化所重视的积极人格品质 [5]，并被视为健全人格的重要内容（黄希庭，郑涌，李宏翰，2006；黄希庭，夏凌翔，2004）、 心理健康的保护性人格因素(夏凌翔，2010)。而儿童虐待与忽视问题也以各种形式出现在 各种社会形态中。童年期遭受心理虐待和忽视的人，常会采取自己惯用的防御方式来排解 消极事件给自己心理造成的伤害，这样长期使用就会内化到人格，会形成人格的一部分[6]。 Ammerman.et al(1986)的研究证明，遭受过心理虐待和忽视的幸存者在人际交往上也受到 严重影响。对于孩子，他们与监护人存在不安全的依恋关系，很差的同伴关系，并且又相 对独立或者说是与成年人有伪成熟的关系，特定的一些社会行为缺失。这些人际交往的困 难会一直影响至成年，