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浅析翻转课堂教学的模式 　　摘要：随着科技的不断发展，我国的传统教学模式的一些弊端显得尤为突出，与此同时，推行了多年的新课程改革也对现行教育不断提出了许多新的要求。翻转课堂教学模式的出现正好符合了这个时代的一些教育要求，国外国内也出现了比较成功的案例。越来越多的教育学者对这一模式进行介绍和研究，并不断付诸实践。本文简单介绍了翻转课堂提出的相关背景、定义、成功案例以及实行过程的利与弊。 　　关键词：翻转课堂；教育模式；学生学习 　　一、翻转课堂提出背景 　　1、传统课程的弊端 　　21世纪，被人们称为“知识的世纪”，随着一个又一个行业在计算机技术的发展，互联网力量的推动下出现了革命性变化，教育领域也应不断进行变革。面对新时代对人才的新要求，我国的传统教学模式的弊端也日益凸显，这些弊端主要有以下几个方面： 　　首先，学生的主体地位被忽视。在传统的课堂模式中，教师是课堂的主导者，学生单一被动的接受知识，从而忽视了学生的主体性。教师是知识的传授者和占有者，学生的知识绝大部分来源于教师，教师的知识水平和教学水平直接影响学生的学习效果。其次，一对多的教学模式忽视了学生的个性化。在传统的教学课堂模式中，通常是一个教师教授多个学生，由于教学时间和教学内容的限制，教师不能兼顾所有学生的进度，甚至会权衡利弊“放弃”部分学生。学习能力强的学生不能获得更多的知识，而学习能力弱的学生跟不上集体进度。不能及时解决的疑惑日积月累，最终导致学困生的产生。最后，教学形式的呆板导致学生学习缺乏灵活性。在教室统一学习虽然保证了学生的学习时间，但是长时间的枯燥学习也导致了学习质量的低下。学生长期被禁锢在课堂内，缺乏自主学习的意识，生活中许多空余时间被浪费。 　　为了提高教学者的教学质量和激发学习者的学习兴趣，同时也为了让学生满足社会发展的需求，单一的课堂教学形式已然不能适应时代的浪潮，教学模式的变革是不可避免的，我们急需一种新的教学模式改变成就乏味的学习现状。 　　2、新课程改革的要求 　　新课改规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展；大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　新课改要求教师采取适当的教学策略，使学生掌握学习的方法和技能，逐步培养自主学习能力，而不是以往的仅仅让学生学会书本上的知识。能尝试利用不同的教学资源，提取所需信息，扩展知识，解决生活中的简单问题：能在学习中互相帮助、共同克服困难；能合理安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。新课改无论是对教师教学方式还是学生技能目标都发生了很大的变化，强调课程设计以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为基础；倡导探索能够使学生体验、实践、参与、合作与交流的新的学习方式与教学途径；使学生在学习的过程中，形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践的能力，提高学生形成自主学习能力。 　　在翻转课堂教学中，学生是学习主体，注重学生自主学习能力和协作学习能力的培养，翻转课堂这种新的教学形式正好与新课改的理念相吻合。 　　3、微时代的到来为改革提供条件 　　据研究表明，学习者注意力持续时间普遍不长，学生学习任务的繁重和缩短学习时间的需求显然是矛盾对立的，如何在保证完成学生学习量的同时提高学生注意力和缩短每一次的学习时间，是教育者们一直在探索的问题。 　　在这个问题日益凸显的同时，世界似乎在悄无声息中进入了一个新的时代一一微时代。移动互联网因其便捷性在近几年得到了迅猛的发展，人类的生活也因此发生着翻天覆地的变化。科学技术的发展使人们的生活节奏日益加快的同时，也使人们对获取信息的效率要求不断提高。教育不可能脱离社会的发展独立存在，在传统教育面临诸多问题和质疑的风口浪尖下，微时代的到来无疑给教育者和研究者们提供了新的思路，而微博、微小说和微电影等的使用和发展也为教育改革提供研究和参考对象，教育的“微”变革似乎已经势不可挡。 　　二、翻转课堂定义 　　关于翻转课堂的定义，国际上没有统一的说话，笔者在这里摘取了国内比较认可的几种说法：张金磊认为在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，由于教学过程的颠倒，课堂学习