浅析网络的环境下小学数学探究教学的策略.docVIP

浅析网络的环境下小学数学探究教学的策略 　　摘要：近年来，在新课改内容不断深化的背景下，针对于小学数学教学，全面推行素质教育，并优化小学数学课堂教学已经成为小学数学教改最为关注的一个问题。目前，随着计算机信息技术的普及，在网络环境下的小学数学教学更要将计算机辅助教学与传统教学进行有机的整合。而探究式教学模式恰恰是完成新旧教学结合的有效载体，为此，本文对网络环境下小学数学探究教学策略进行了深入的分析，希望能为小学数学教学成果的提高起到一定促进作用。 　　关键词：网络环境；小学数学；探究教学；策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0319-02 　　在特定的数学教学理论、思想以及学习理论共同的指导下，在一定的数学教学活动环境背景下，所开展的一种稳定结构形式被称为数学教学模式。而网络环境下的小学数学探究教学模式是一种新型的课堂教学模式，其理论指导依据是将老师作为教学的主导，同学将学生作为教学的主体。根据大量教学实践与数据表明，网络环境下小学数学探究教学模式的应用是一种切实可行，而又科学有效的教学模式。 　　1.构建良好的情境 　　根据构建主义相关理论，学生的学习情境创设要围绕着着学生所学习的知识点，实现意义构建的目的。网络以其信息资源丰富的优势在教学情境创设过程中被广泛应用，所构建的教学情境可以采用多种多媒体信息形式呈现，例如，图像、文字、动画和视频图像等。由于多媒体教学情境的创设具有着新颖生动和形象逼真的特点，因此，往往能够吸引更多的小学生的眼球，从而更深层次的激发小学生对于数学的学习兴趣。 　　2.培养学生的自主学习意识 　　网络技术和多媒体技术在小学数学探究教学模式的应用，能够为小学生带来多重的感官综合刺激，同时，也能够促进超链接方式和文本方式对学科知识和教学信息进行科学的组织管理。目前，全世界最大的信息资源库也是通过这种方式组织建构而成的。在这种教学背景下，小学生可以以自己的实际需求为出发点，自主的选择网络学习内容，从而实现小学数学知识的有效摄取过程。在小数数学教学的网络环境，教师可以对网络交换平台和学习资源进行合理的设计，从而为学生提供更多的数学学习方式和途径，增加其数学知识获取选择空间。此外，小学生还可以根据自己的数学学习兴趣自行选择学习资料。另一方面，网络环境下的小学数学课堂教学，转换了学生在传统教学中的被动地位，使学生变为课堂学习的主体，从而为小学生争取了更多的自主学习时间和空间。小学生通过Internet查找出相关的问题课件或资料，最后对这些资料进行判断、分析并加以推理。小学生在这种自主探究学习过程中，体验到学习成果的同时，也实现了探究式教学的目的。 　　3.创建有效的沟通交流机制 　　在小学数学的学习过程中，建立有效的沟通交流机制是非常必要的。小学生对同一问题进行共同研究或探讨时，可以自发的组建临时讨论小组、互发bbs、web或以网络在线师生实时对话的方式进行交流网络，继而分享学习心得与结果，促进小学新知构建过程的实现。除此之外，小学教师也可以适当的组织学生进行交流与讨论，并对各小组的讨论研究情况以屏幕呈现或广播播报的方式展现给学生，使学生对各小组的讨论结果从自身角度出发，建立起一个衡量机制，从而激励学生之间的进一步交流与沟通，并提高其数学学习的积极性。这种沟通交流机制的构建能够对传统的教学模式起到一定的拓展和延伸作用，也为学生提供了一个更加广阔的学习空间，并实现小学生知识网络构建的根本目的。 　　4.有效的应用数形结合思考方式 　　培养小学生的数形结合思维模式是引导小学生更好理解数字之间关系的必经途径，而数与形在小学生认知结构中也有着相互依存的关系。由于小学生的智力水平发育尚未完善，为了提高其数学抽象逻辑思维水平，还需要将抽象的数学知识转换为形象的数学知识。而数形结合思维模式的应用恰恰是实现这一转换过程的最佳策略。除此之外，数形结合思维模式的应用能使数学知识变得通俗易懂，从而提高小学生的数学学习兴趣与数学学习自信。由此可见，小学生更好的认识数学与掌握数学还有赖于数形结合思维模式的应用。 　　纵观小学数学教材的不同阶段中，有很多在数学内容中渗透数形结合思想方法。例如，在数的认识课程教学过程中，教师可以利用演示方格模型的方式，使小学生了解10与1之间、10与100之间、10与1000...之间的关系，利用几何图形的特点为学生构建1、10、100、1000...的映像，使学生明白满十进一的数学道理，为学生更好掌握位值制和基数单位制奠定良好的基础。 　　5.以上机测试的方式考察小学生对数学知识的应用能力 　　上机测试可以为数学知识模块的测试提供一定程度的便捷，方便教师随时的掌握学生该课程内容的实际掌握情况。而上机测试的具体操作流