浅析翻转课堂及其教学实践的研究.docVIP

浅析翻转课堂及其教学实践的研究 　　摘要：时代的发展，对于新型人才的需求不断增强，对于具备高理解力的人才的需求也日益增加。为了培养高效的应用型人才，努力提高学生的综合素质和实践能力，近年来对于教育制度及形式的改革呼声此起彼伏。而且伴随着互联网技术的进一步发展及普及，翻转课堂成为当前教育形式改革的热点话题，它改变了传统教学中教师与学生的角色，其中尤其增加了在学习中师生之间的互动交流，借助很多国内外实验案例，可以看到取得了良好的教学效果。 　　关键词：翻转课堂；互联网教学；财经类专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0197-02 　　一、翻转课堂的定义 　　简单来说，翻转课堂就是使学生课堂时间和课堂之外的学习自主权由教师转移到学生身上。在这种情况下，学生有更多的自主权和自由度来选择适合自己的方式进行学习，学生可以自由选择互联网讨论、查看相关的资料文献、听讲座，同时还可以对自己的学习时间、学习节奏进行个性化定义。借助这种自由度很高的学习方式和学生之间、学生与教师之间的充分沟通，使学生的学习更为深化，通过实践化的学习方式使学习效果更为明显。教师在此过程中也可以抽出时间来和每个学生进行充分的交流，一方面可以加深教师与学生之间的情感，使师生之间的交流更为流畅；另一方面也可以增强学生对该问题的理解，让学生对于学习的参与度更高。 　　在实现途径上，翻转课堂更多的依赖的是互联网技术，于2007年在美国首次出现。美国科罗拉多州的一名化学教师使用视频软件制作PPT，并将其发布到互联网上，随后越来越多的学生在家里面浏览PPT的内容，学习到自己想学的知识，在课堂上教师只针对其中的主要问题进行讲解，随后这种教学方式日渐被国内的教育机构重视并尝试推广。这种互联网教学形式是对基于印刷术教育的一种颠覆式创新，由此引发教师角色、学习形式、学校管理模式的一系列变革。 　　二、课堂特点 　　（一）教学视频简短实用 　　国内外教学体验比较好的教学视频，都有一个共同的特点，就是教学视频时间短，却内容实用。随着人们生活节奏的加快，无论是在职人员还是在学学生都很难抽出很长的一段时间来专门学习，或者即使抽出很长时间来一起学习也不能把注意力集中在这一阶段。因此如何合理恰当的使用学生的碎片化时间来进行学习，才是当下翻转课堂所要解决的主要问题。 　　利用简短使用的教学视频，学生可以在较短且注意力集中的一段时间内，学习到某一知识点的深入知识或者对某一问题的深入理解。在这简短的教学视频之后，加上同学之间的相互讨论，可以把这种教学结果上升到一个更高的层次，使学生的学习效果更为牢固。 　　（二）教学信息清晰明确 　　翻转课堂中对学生们播放的教学视频内容必须清晰明确，因为在一定的时间内学生的注意力是十分宝贵且容易分散的，如果在教学视频内部注入过多的干扰因素，如课桌、人物、景观等，就会在一定程度上使学生的注意力分散，而不能完全放在教学内容上。一个好的翻转课堂教学视频内部所包含的要素主要为演示黑白、画笔、声音，或者还可以有教师的手势，如果还包含其他更多的要素，很容易对学生的注意力造成干扰。 　　（三）方便学生复习检测 　　为了方便学生对自己的学习效果进行测量，一般的教学视频后面都会附带着几个问题，让学生学后解答。一方面教师可以根据学生的解答情况来确定学生问题多出在哪里，以便作为后期重点讲解的知识点；另一方面，学生根据课后的问题可以了解到自己的学习效果，及对哪部分知识的掌握程度不足，这样学生可以重新观看教学视频，进而巩固自己的学习。 　　这相比传统的教学方式的一大优势是学生可以就某个问题多次观看教师的讲解，并且就每一个知识点可以及时解决相关的问题，让自己作答，同时也方便了教师对学生共同问题的汇总和归纳。 　　（四）重构了学生的学习过程 　　学生学习知识的过程大致可以分为两大类，第一是信息传递的过程，即教师向同学及同学之间信息的传递，如传统教学方式中教师课堂上“填鸭式”的教学方式，及课下学生之间的互相探讨都是一种信息的传递，被传授者只是单方面的接受传递信息；第二是对于这些传递信息的吸收和消化，这一阶段更为重要，因为这是将外部信息转化为学生自己知识点的过程，对于外部信息的吸收程度直接影响着学生的学习效果。 　　在翻转课堂中学生的这种学习过程发生了很大的变化，学生接受外部信息的阶段已不像传统教学方式一样在课堂之上进行，而是转化为了课前。教师通过教学视频及其他资料让学生在开展这堂课的时候，就已经对本次教学内容的主要知识和疑问有了自己的认识，在课堂之上更多的是完成吸收消化的过程，这一过程是在借助教师就重点问题的解答与学生的交流中实现的，学生之间的相互交流、探讨也使这种吸收消化更为深化。 　　三、财经类专业实