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浅析小组合作学习在英语阅读教学中的应用 　　[摘要]英语阅读教学体制困扰着大多数外语教师，传统的英语阅读教学仍主要依据讲解和识记，很多学生对阅读兴趣不大。找寻一种新型的阅读教学方式成为教育工作者的首要任务，合作学习作为新型的教育理论已成为当今最受欢迎的教学策略之一，将小组合作学习应用于中学英语阅读教学中是可行的，对于提高学生阅读兴趣，变被动为主动有显著作用。同时也可提高教师的教学效率。 　　[关键词]小组合作学习；英语阅读；阅读能力 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0173-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.079[本刊网址]http// 　　一、关于合作学习的概述 　　（一）合作学习的定义 　　合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。经过几十年的开发与研究，合作学习已是目前许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论和策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。基本含义可以表述为：学生依据不同的性别或能力，混合变成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。”由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。 　　（二）合作学习的特征 　　1.互助性。在合作学习的课堂上，小组成员之间应是一种互相帮助的关系，这是合作学习的一个重要特征。在学习过程中有相同的学习目标和学习任务，在过程中小组成员应该分工明确，资源共享，相互帮助，将个人利益与集体利益相结合，力求最有效的合作。小组成员之间通过互助获得进步和发展。 　　2.互动性。合作学习的又一个重要特征就是：强调学习中的人际互动。合作学习针对传统教学注重老师讲解而忽视师生、生生互动的现象，主张要充分调动教学中老师与学生、学生与学生的互动，尤其是生生互动，使教学成为立体的互动网络，使课堂成为一个富有活力的地方。 　　（三）合作学习的理论基础 　　合作学习被公认为一种高效的教学理论，并被许多国家接受及采纳，不仅是因为合作学习具有较高的实践可行性，还是因为合作学习的产生和发展有着坚实、科学的理论基础。 　　1.马斯洛需要层次理论 　　马斯洛提出需要层次理论，认为人有五种需要，有低级向高级一次为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要。合作学习集中体现了马斯洛的需要层次理论所包括的内容。在合作学习中，学习是为了满足个体的内部需要。合作学习满足了学生的各种基本需要，特别是高层次的需要，激发了学生的学习兴趣，教师的任务不再是单向地传授知识，而是为学生创设良好的学习氛围，鼓励学生通过合作来学习，学习活动由学生自己主动进行，而不再是被动地接受。 　　2.认知发展理论--最近发展区 　　前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念。他指出：“教师在教学时，必须考虑到儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人指导下可以达到的较高的解决问题的水平，教学创造着最近发展区。因此，教学应把学生的智力从一个水平引到另一个更高的水平。合作学习呼应了最近发展区的观点。在小组成员进行合作学习的过程中，处于不同发展水平的成员在学习伙伴的影响下，有效地改进自己的学习方法，相互取长补短，提高自己的创造性认知能力，提高学习水平。 　　二、有关英语阅读理解的介绍 　　（一）英语阅读理解的重要性 　　英语是当今世界应用最广泛的语言。英语阅读，作为英语学习中的听、说、读、写四项技能之一，是学习者获取和交流信息的一种重要手段，在英语学习中占有重要地位。正如《中学英语阅读理解教学中合作学习新模式探讨》一文中所说“阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读不仅可以保持、巩固、加深所学知识，而且可以发展学生的智力、开拓他们的视野、使他们更高的了解该语言所附属的文化背景知识、提高学生的综合运用能力。”另外，在中国的各类英语考试中，阅读都是必不可少的测试项目，并占有很大比重。由此可见，英语阅读对于学生者而言至关重要。 　　（二）英语阅读教学的现状分析 　　对于中学生而言，大部分的新知识都来源于书本，缺乏一定的阅读理解能力便很难获取新知识。因此中学英语阅读具有吸取新知识和培养阅读能力的双重目的。但是长期以来，我国的英语教学一直沿用“师者，传道授业解惑”的教师观和“以教师为中心”的教学原则，以教师的单向讲解为主要的教学形式，教学重语法和词汇知识的讲解以及知识点的归纳，或者是中文意思