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浅析环保类专业在的环境监测站实习中存在问题及对策 　　摘要：指出了教学实习是高等院校的一种重要实践教学形式，是学生向社会工作人员转变的重要环节。近年来，南充市环境监测中心站作为西华师范大学教学科研实习基地，积极营造良好的实习氛围，在本科生实习中取得了一定成效。结合自身近6年来带教经历，针对实习中存在的问题提出了一些对策，目的是与实习学生、带教老师，以及监测站同仁们一起探讨，以便更好地做好环保类本科生实习工作。 　　关键词：教学实习；环保类；监测站；对策 　　中图分类号：G650 　　文献标识码：A 文章编号2014 　　1 引言 　　教学实习是学生参加工作前一次工作预演活动，它是理论向实践转化、书本知识向实践知识转化、在校学生向社会成员转变的重要环节，也是对高校行政、教学、学生管理工作质量高低的检验。现行教育体制下，高校普遍重视课堂教学，忽视实践教学，从而造成学生理论知识与实践严重脱节，动手能力差等严重问题。据调查[1]，高达52.14%的大学生将“缺乏社会经验”视为困扰他们就业的主要因素。智联招聘网也曾对5296名大学生进行了调查[2]，其中，46.3%的大学生认为实习对未来就业非常重要，47.7%的大学生则认为比较重要，这说明超过90%的大学生充分认识到实习的重要性。环保类专业大学生在环境监测站实习是理论知识和实践相结合、由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。 　　2 环保类专业学生在监测站实习存在的问题 　　2.1 监测站不够重视 　　随着经济的快速发展，环境污染问题日益突出，环境执法力度不断加大，常规性、临时性、突出性监测任务越来越繁重，监测人员工作量不断增加。对于监测站来说，实习生不是单位正式职工，因而对学生管理问题上出现不敢管、不好管现象，同时，由于学生实习时间短，一般1～2个月，对相关监测项目及分析未能全面深入了解，更不能很好地承担项目的监测分析。在此背景下导致监测站对学生实习重视程度不够。 　　2.2 带教监测人员积极性有待提高 　　目前，大多数监测站未能形成很好的监测实习制度，导致监测人员责任不明确，带教随意，教学不规范，对学生要求不严，标准不高；带教老师日常工作繁忙，工作强度大，在承受繁重的监测任务情况下参与带教工作，需要花费大量的时间精力，致使带教老师只注重操作的能力而忽略了理论，使学生只知道做而不知道思考，很多知识“知其然不知其所以然”；或担心学生操作时会出错动作慢，凡事亲力亲为，使得学生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的锻炼，或在带教中过于刻板，不知变通，带教方式一成不变，使学生的潜能不能更好地发挥。 　　2.3 学生自身问题 　　2.3.1 缺乏吃苦耐劳精神 　　环境监测工作环境艰苦，工作量大，面对艰苦实习条件，心理不适应，时间、体力上消耗都很大，缺乏吃苦耐劳精神，导致学生身体及精神上吃不消，自然而然产生倦怠情绪。 　　2.3.2 缺乏主动学习兴趣 　　学生进入实习后离开了学校，脱离了学校的严格管理，另外环境监测站的工作重点不是教学，面对大量的监测任务，缺乏对学生的关心、教育、指导，只有靠学生自己管理自己，自己约束自己。然而许多学生的自我控制能力、自我约束能力极差，自觉性和主动性不高，不主动找事情做，不积极提出问题，导致大部分同学都认为监测实习非常轻松自在，想来就来、想走就走，不像在学校受老师的严格管制。 　　2.3.3 缺乏主观能动性 　　由于环境监测工作的特殊性，监测项目多，任务重，实习生往往需要机械地重复很多相同的监测操作，以及经验性地解答监测问题，没有明确的实习目标和实习方向，老师让做什么就做什么，缺乏主观能动性，机械性的学习现象在实习过程中普遍存在。 　　3 解决的对策与方法 　　3.1 监测站应该努力营造良好的实习氛围 　　营造监测实习在全站的重要地位，建立多元化的实习方式和制度，积极营建“学习型监测站”；统筹安排，分类监测项目，如常规监测，仪器操作（重金属、有机物），噪声和辐射监测，野外采样等；对带教老师明确责任，优化其授课方案，如进行环境监测理论知识讲座，要使学生明白环境监测中常用的环境监测方法及原理、采样规范、国家标准、大型仪器分析的原理以及使用方法等，进行交流沟通并跟踪监督，力争使学生在有限实习期间内，掌握尽可能多的基本知识和技能。 　　3.2 提高监测技术人员带教的积极性 　　监测人员不仅要有精湛监测技术，而且要通晓教育学的知识，懂得教什么、怎样教、如何评价效果、怎么改进。这需要监测人员转变思想观念，提高自身的综合素质，把实习带教工作作为一项神圣而光荣的事来做。要不断地提高监测业务水平，培养教学意识和热心，吸收教育的营养成分，把以监测为中心的思想贯穿实习始终，教书育人。 　　3