《江雪》教学设计 江苏省南京市南化实验小学 林加飞.docVIP

《江雪》教学设计 执教者：江苏省南京市南化实验小学 林加飞 联系电话【教学内容】 苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》 【教材分析】 　　《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 　　诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 　 这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。 【教学目标】 1．学会本课生字新词。 2．理解重点词句，理解全诗意思。 3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。 【教学对象分析】 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外诵读了大量的古诗词，对于诗境、诗情的理解有了一些积累。通过本课的学习，对诗人通过诗词反映诗境、诗情会有更深刻的感受。 【教学重点】 1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。　　　 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。（出示图片1）看，柳丝轻拂，鸟儿欢唱，你想到了哪首诗呢？ 一首《绝句》让我们感受到了一幅春意融融、鸟语花香的春景图 2、（出示图片2）一座山峰高耸入云，一道瀑布飞泻而下，你又想到了哪首诗呢？ 一首《望庐山瀑布》使我们感受了祖国山河的壮丽雄伟 3、（出示图片3）明月高挂窗前，诗人不由得思绪万千。这是哪首诗？ 好一句“举头望明月，低头思故乡”让我们充分感受到了诗人李白浓浓的思乡之情。 4、诗，其中就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。我们可以从中读出诗人的喜怒哀乐。今天我们要来学习一首新的古诗《江雪》，（出示题目）来聆听一下作者柳宗元的心声。 3、从题目中，你知道这首诗是写什么的吗？（江上的雪景） 二、读诗 1．自己读读这首诗，注意把字音读准，读通诗句。（出示全诗） 2．学生自读。 3．指名朗读相机正音。 4、同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。指导学生读好诗句的节奏。（出示全诗，点出停顿节奏） 5．我们一起来把整首诗读一读。 三、释意 1．关于古诗，有一种说法：诗中有画。读读这首诗，边读边想，假如请你为这首诗画一幅画，你会画些什么景物呢？ 2．交流，说说你所构思的画面上有什么 ①有“山”： 师：这山怎样的？你从哪里知道的？（许多山，但山上没有鸟）解释：鸟飞绝这是古诗中常用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（千秋雪、万里船） 　 ②有“径” 　　师：径是什么意思？（小路）这路又是怎样的？（许多条小路，但没有行人）解释：人踪灭 　③有“舟” 　　师：舟是什么意思？（小船）你准备画几条船？为什么？ 　④有“翁” 　　师：翁是什么意思？（老人）这是一位怎样的老人，在什么环境下做什么呢？ “蓑笠翁”什么意思？　我们一起来看图片。（出示蓑笠图） 这幅图中什么是蓑？什么是笠？什么是翁？谁来说说？ 　 整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。 ⑤有“雪” 师：这是什么样的雪呢？ 3．同学们的想象力真丰富，瞧，（出示诗歌全景图）老师这也有一幅画，你能否结合诗句用一段话来为我们描绘一下这幅图画呢？（你能说说这幅画的内容吗？） 四、悟情 （一）体会环境的寒冷寂静 1．漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声，同学们，这样的环境给你什么样的感受呢？ （寒冷、安静……） 2．你从诗中哪些词句感受到的呢？ 3、引导学生体会“灭”“ 绝”“寒”（相机点红） A、如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？ B、如果没有这两个字眼，这该是一番多么热闹，多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间变得无影无踪。 C、“寒”，是