吉林省八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案.docVIP

PAGE PAGE 8 《地球上生命的起源》 教学设计 课题 第七单元　生物圈中生命的延续和发展 第三章　生命起源和生物进化 第一节　地球上生命的起源 教学目标 一、知识目标 1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 2．关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。 3．解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析推测的能力。 二、能力目标 通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。 三、情感态度目标 通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保护教育。 教学重难点 一、教学重点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。 二、教学难点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 教学设计思路 一、教材分析 本节内容是第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第三章、第一节的内容，前面已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然的过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习，让学生了解生命起源的过程，为生物进化的历程和原因奠定良好的基础。 二、学情分析 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不是很清楚。所以，让学生课前分组进行了关于生命起源材料的搜集，并通过联系实际生活对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 三、设计思路 利用人类进化历程导入新课。引导学生思考：人类经历了漫长的进化过程，我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么森林古猿从哪里来的呢？ 在“资料分析”的活动中，让学生提前查阅相关资料，学生阅读资料中的文字以及图片，结合自己查找的资料在课堂上交流展示，让学生分组阐述本组观点，从而引出不同的观点和原始生命起源的过程。 关于生命起源的其他假说，学生课前搜集资料，课堂小组讨论并展示，培养学生查找资料的能力以及语言表达能力。 对于技能训练，让学生去认识如何使证据与推测之间逻辑关系更加紧密，并引导学生根据教材中的材料进行大胆的推测。 四、课时安排：1课时。 教学准备 教师准备：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料、人类进化的视频资料；搜集各种神话传说资料；提前两周同兴趣小组成员，按照技能训练的方法完成肉汤的对比实验。 学生准备：通过互联网、图书馆、报刊等渠道搜集有关生命起源的各种资料，尤其是最新的报道资料，课堂上进行交流。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 教师展示人类进化的视频，组织学生观看，引导学生思考：人类经历了漫长的进化过程，我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么森林古猿从哪里来的呢？ 学生根据自己搜集的有关资料，作出假设和猜测，组内讨论交流。 教师利用学生的疑惑，让学生对本节课的知识产生探究的欲望。 展示学习目标 教师出示本节课的学习目标： 1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 2．关注生命起源的不同观点以及新的研究结论。 3．解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力及筛选和利用信息的能力。 4．了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。 学生明确学习目标，并且了解本节课的学习要求。 目标导入新课，让学生明确本节课的学习重点和学习难点。 探究新知 【运用证据和逻辑作出推测】 教师提出问题： 我们不能亲自观察，难以得到直接的证据……因此，关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。 教师让学生对于自己搜集的资料进行讨论交流。学生提出的关于生命起源的学说可能有： 1．神创论 2．自然发生论 3．宇生论 4．化学起源说 教师对于学生的阐述及时进行评价并展示教师搜集的材料。 教师引导学生：古代中国人相信“腐草化萤”“腐肉生蛆”“朽木化蝉”“白石化羊”等说法。讨论：这种观点是否正确？如果不正确，如何推翻这一观点？ 教师展示：意大利医生雷迪第一次用实验证明了腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷迪的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。 引导学生明确的认识到：科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的；科学推测不仅需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象。 让学生阅读教材P54的“技能训练”中的最后一段文字材料，并且能够对生命的起源作出推测。 学生交流讨论自己搜