浅析独立学院韩国语教学的改革对策.docVIP

浅析独立学院韩国语教学的改革对策 　　【摘 要】大学韩国语课程是独立学院外语学生的一门必修基础课程，在学生的全面素质培养过程中起着重要的作用，学院一直重视并始终积极地支持和重点地建设这门课程。笔者在教学实践中逐渐发现，我国独立院校的韩国语教学工作面临很多问题，正处于发展的瓶颈期。本文拟对我国独立学院的韩国语教学工作面临的困境进行分析，然后对其出路进行探讨。 　　【关键词】独立学院；韩国语教学；改革 　　一、独立学院韩国语教学问题 　　韩国语教学要重在培养学生的综合语言运用能力。掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在实际教学中，存在如下问题： 　　（一）教师的主导作用不够明显 　　韩国语教学中的教师发挥着主导作用。教师的教学理念以及教学素质决定着韩国语教学的质量与效率。当前韩国语教学中的大多数教师仍旧以传统韩国语教学理念为指导开展教学。所以韩国语教学中重视语言理论知识，轻视语言技能的培养以及教学与实际脱节等现象仍旧普遍存在。另一方面由于语言考试以及登记证书等评价办法的存在，导致韩国语教学中重视知识传授忽略能力培养，重视发挥教师的主导作用而忽略学生的主体地位等现象产生的重要原因。 　　（二）教材的匹配性不高 　　当前韩国语教学中所使用的教材大多是北京大学、延边大学等院校编写的精品教材，这些教材虽然比较系统和规范但是却缺乏对学生韩国语水平以及韩国语学习需求的针对性。同时在电化教育背景下，这些传统的教材本身的直观性缺乏也是其重要劣势，而事实上直观性的教材是帮助学生在韩国语学习中将理性认知向感性认知转换的有效手段与途径。当前韩国语教材文字较多但是图像较少，尤其是使用现代教育技术编写的教材也较少，这种教材难以满足韩国语人才的培养标准并制约着韩国语教学质量的进一步提升。 　　（三）班级学生数量过多 　　当前韩国语教学中单个班级的学生数量过大对教师和学生之间开展面对面交流造成了不利影响，同时也制约了教学水平与教学质量的提高。在大班授课的制约下教师不得不在受限的条件下沿用传统的灌输式教学模式而这一问题的存在则不利于学生学习热情以及主观能动性的调动，同时也难以满足学生在学习韩国语过程中的个性化需求因材施教的实施对于韩国语教师而言具有过大难度。 　　（四）教学手段单一、考核方式落后 　　大多数韩国语教学活动的开展都依赖于教师以及传统教学模式中的教材、粉笔以及黑板，即便是拥有现代教育技术资源的院校在实际的韩国语教学过程中也很少向学生进行资源开放这种现象的出现与教师的教学理念有关也与院校的教学管理制度有关，总之这种问题的存在不仅造成了院校教学资源的浪费，同时也制约了韩国语教学质量和教学水平的进一步提升。韩国语教学中的考核方式中存在的问题主要体现在两个方面：一是考核方式单一。部分院校中的韩国语考核仍旧沿用传统的笔试考核方式，试卷体现出的成绩是衡量学生韩国语水平的唯一标准；二是考核主体单一。对学生韩国语水平作出评价的主体主要是教师以及院校中的教学管理部和人员岸生在考核中的主体地位被忽略。 　　二、独立学院韩国语教学的改进对策 　　十八大后，新的市场环境和政策环境为韩国语专业的发展带来了更大的机遇与挑战，独立学院应把握机遇，从完善课程设置和改革教学模式方面进行改革，培养出适应就业市场的实用型韩国语人才。 　　（一）以市场需求为导向创新课程设置 　　独立学院对韩国语专业的课程设置应该着重突出市场的导向作用。笔者认为，独立学院的韩国语专业应该时刻跟随中韩两国的经济发展和市场动向来对院校的课程体系进行完善。以经贸韩国语、营销韩国语和旅游韩国语等专业课程为主，拓展学生的知识体系，进而突破课程设置的单一性和局限性。 　　（二）树立正确的教学指导思想，不断更新教师的教学理念 　　要转变教学思想和观念，切实联系我国经济和社会发展的实际，妥普处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的韩国语综合应用能力放在重要位里。处理好教与学的关系，树立学生是教学活动的主体的思想，重视学生独立学习能力的培养；处理好听、说、读、写、译的相互关系，强调综合应用能力的整体提高和协调发展。独立院校要充分认识到韩国语是个长期学习的过程，在韩国语教学过程中要加弧分类指导，分级教学，使不同地域、不同层次和类型的学校以及不同水平的学生的韩国语应用能力和教学水平都能有所提高。 　　（三）不断创新教学模式，营造良好的学习氛围 　　在传统的教学模式中，老师负责韩国语知识的讲解，学生负责记笔记，这种教学模式不仅没有强化语言教学，而且也没有突出职业教学的特色。独立学院的韩国语教学应着重突出学生的主体地位，让学生处于课堂的中心。老师的角色应该是引导者和组织者，要给学生充分的时间和空间来锻炼自己