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浅析学前教育专业钢琴基础教学及课程设置的体系 　　内容摘要:随着教育改革的深入,钢琴课作为学前教育专业的一门重要的必修课程,其基础教学及课程设置体系必然直接影响到整体教学质量的提升。文章结合自身教学实践,根据学前教育专业钢琴教学的特点,重点分析了学前教育专业钢琴基础教学及课程设置体系如何适应素质教育的新要求。 　　关键词:学前教育 钢琴 基础教学 课程设置 　　 　　面对人才竞争激烈的21世纪,培养与时俱进的人才,实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。学前教育学院音乐专业的钢琴教学,不仅以加强学生专业训练、培养学生较高的专业水平为教学目标,同时更着重针对师范毕业生所面向的幼儿音乐教育,以培养合格优秀的幼儿音乐教师为教育目的。但随着高校的扩招,又因为学前教育学院音乐专业的学生没有钢琴基础,这无疑给学前教育专业钢琴教学增加了难度。 　　 　　一、学前教育专业钢琴基础教学 　　由于学前教育学院音乐专业的学生程度不齐、钢琴基础不一,大多数学生没有学过钢琴,所以进校后首先应对学生的钢琴学习进行规范化训练。教师应运用正确的示范演奏和深入浅出的讲授方法,让学生掌握各种具体的弹奏要领,形成正确的弹奏姿势和手形,并通过反复的练习使之成为一种正确的习惯。重点应加强以下几点的练习: 　　1.加大断奏练习力度 　　这是钢琴弹奏中首先要注意的问题。有些学生在几年的学习中,抓紧一切时间刻苦练琴,手指机能也确实得到了最大限度的提高,但所弹出的曲子,声音虚、颗粒性不强,听觉上极不舒服,好像把所有听者的气息都提到了胸口上,不能沉下来。针对这种情况,应该要求学生在学习初期多练习断奏,使力量从身体经过肩部、大臂、小臂、手腕,一直通过手指的第一关节传递到指尖。看似简单,真正能做到力量下沉、声音结实,必须经过一番练习。学生通过断奏练习以后,手指的支撑能力得到了明显的增强,断奏弹出的声音也显得自然明亮了。随着断奏能力的提高,还要结合连奏一并练习。 　　2.手指的挥动练习 　　有些学生认为手指的挥动就是把手自然地放在钢琴上,然后独立地抬起食指、放下,再抬起中指、放下,以此类推,循环往复。每个手指都经过这样的练习,这样导致在弹奏曲子的过程中,手指之间没有形成良好的运动关系,多余动作太多。正确的手指挥动是:掌关节打开,一个手指弹下去,其他手指保持放松的预备动作(不随这个手指一起触键)。当另外一个手指触键的一刹那,前一个手指迅速离开,并且,还保持自然预备状态。这样在进行快速弹奏的时候,手指才会从容不迫、有颗粒性、有爆发力地弹出每一个音符,同时也使气息保持连贯,音乐完整性好。良好的弹奏手型及科学的手指间运动轨迹是钢琴弹奏中的核心内容,必须引起足够重视。 　　3.大拇指的弹奏练习 　　拇指因其短小,是五个手指中相对比较笨重的一个,然而它的作用又是极为重要的。拇指与食指的距离是五个手指中最大的,同时拇指指尖又能与其他指尖末节相接触,这一特点使得人能够进行握持等精细操作,也构成了钢琴演奏中拇指承担特殊任务的基础。在弹奏音阶和快速跑句(尤其是练习曲)时,拇指的作用就相当重要,在食指弹奏落下的一瞬间,拇指迅速穿越,这样在弹奏进行到快速的时候便能自然流畅。 　　4.弹奏速度的快与慢 　　建议学生多慢弹,这是提高效率的途径。放慢速度才会注意节奏、音符的准确情况和手指触键动作的协调情况,注意到表情的处理与力度的控制等情况。慢速练习对于单手和双手都非常适用。 　　二、学前教育专业钢琴教学课程设置体系 　　为了适应新的人才培养目标,也为配合新的学前教育学院钢琴课程教学内容的贯彻,有必要革新教材教法,必须在课程设置体系方面进行必要的调整和改革。笔者认为,可以从以下几个方面进行考虑: 　　掌握“弹法”几乎是过去学前教育专业钢琴教学的唯一内容。这样的课程设置,显然不能满足素质教育的要求。在教学实践中,我们对于这样的课程设置的不合理早有察觉,在院系领导的支持和鼓励下,通过教改,可把学前教育专业的钢琴课程分为 “钢琴技能”“钢琴教学法”“钢琴即兴伴奏”和“儿歌的自弹自唱”四部分分别施教,这样,对适应素质教育要求而言,成效明显。 　　为了培养新型人才,也为配合新的学前教育专业钢琴课程教学内容的贯彻,有必要革新教材教法,构建更科学、更完整、更具有立体感和交互性的学前教育专业钢琴课程体系。笔者认为可以从以下几个方面进行思虑: 　　1.多种授课方式有机地并存 　　个别课是沿袭几百年钢琴教学历史传统的授课形式,至今仍具有其不可取代的重要价值,它适用于各种程度的钢琴学生。小组课即指现行的钢琴集体课这一教学形式,以几人、十几人甚至几十人为一教学单位,主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系统,高效率地实施钢琴教学。小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识,解决在