浅析英语单词教学的策略.docVIP

浅析英语单词教学的策略 　　英语单词是学习英语的基础。要想在短时间内记住单词，就需在特定环境中学习单词，即词不离句，句不离篇。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有单词，人们将无法表达任何事物。”由此可见，单词在语言学习过程中占据了至关重要的位置。尤其是对小学生而言，单词掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣。而良好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成就感，并让他们一直充满信心！具体方法简述如下： 　　一、歌谣说唱法 　　在歌谣中学习单词，深受学生的喜爱，实践证明这种学法效果确实可嘉。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，教师要充分挖掘并利用学生的天性，带领他们进入有律动的单词天地，让他们对学习的单词记忆犹新。在日常教学中，笔者会尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个歌谣，这样便于学生记忆和朗读。例如，在教学Dinner’sready这一单元的单词时，给学生编的歌谣是：milk牛奶补充钙，cake蛋糕营养多，rice米饭香又甜，juice果汁多维C，noodles面条细又长，beef牛肉把我馋，fish鱼香直扑鼻，chicken鸡肉鲜又嫩。又如，教学心情类单词，歌谣是：feel感觉真奇妙，伤心sad，happy笑，生气angry伤心肝，兴奋excited要保持，bored无聊没事干，累了就说tired。再如，讲到weather这一单元时，为了让学生更快地记住单词，我编了这样一个歌谣：sunny, sunny阳光照；cloudy, cloudy云儿飘；windy, windy风吹凉；rainy, rainy雨丝长；snowy, snowy雪飞扬；一年四个seasons；天气变化真奇妙。另外，笔者还把比较容易混淆的单词编成歌谣：plate盘子，knife刀儿；fork叉子，spoon勺儿；chopsticks筷子中国造，厨房餐具我认得。这种编排对老师渗透新的语言知识点恰到好处。 　　二、游戏互动法 　　《小学英语新课程标准》强调要求：学生在做中学，在玩中用。这样有利于激发学生学习英语的兴趣，更有利于提升学生综合运用语言的能力。在日常教学课堂上，尤其是在巩固环节中，笔者经常带领学生开展各种游戏。如，在教学Dinner’sready有关食物的单词时，师生一起玩“寻宝”的游戏。教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetables的图片藏在一张课桌里，让该学生睁开眼睛开始寻找图片。全班齐说：“Vegetables，vegetables.”当该生走近图片时，全班学生的声音加大；该生远离图片时，全班学生的声音减弱。最终找到图片后，全班学生向该生提问：“What would you like?”该生回答：“I’d like some vegetables,please.”最后笔者还设计了“Role―play(角色扮演)”的游戏，教师将讲台布置成餐馆，单词卡片作为食物和饮料，在黑板上画上一张菜单，邀请几位学生带上服务员的帽子走到讲台前，轮流扮演服务员。如，T(扮作服务员)：Look at the menu,so much delicious food.What would you like? S1(扮作顾客)：Id like …,please. T:…yuan,please. S1(扮作服务员)：What would you like? S2(扮作顾客)：Id like …please. S1:OK. …yuan,please.两个游戏相结合，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且调动了他们参与课堂活动的积极性，更好地突出了教学重点。除此以外，在教学单词的过程中，还充分调动了学生的多种感官，从而提高他们学习英语的兴趣。例如，在学完人体部位的单词后，笔者带着学生一起做这样的运动：hand, hand,抖抖你的hand；leg, leg, 踢踢你的leg；arm, arm, 拍拍你的 arm；feet, feet,踩踩你的feet；健康的人儿多快乐。又如，在学完有关教室的单词后，学生在Listen and do中共同做运动，Open the door. Turn on the light. Sweep the floor. Put up the picture. Clean the window. 　　三、对比、合成法 　　对比法是把词义相反、相对的词放在一起，对比记忆。这些词对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到强化记忆的效果。例如，big―small(大―小)、tall―short(高―矮)、new―old(新―旧)、cool―warm(凉―暧)、cold―hot(冷―热)等等。因此，在教学中，笔者经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。此外，在教学中有些单词