全科素养阅读课程基地建设方案解-扬中新坝中学.PPT

新坝中学（2018.8） 全科素养阅读课程基地建设方案解读 理念之高 全民阅读——由“世界读书日”演变而来，十六大政府工作报告提出。 核心素养——主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。十八大政府工作报告提出。 立德树人的需要 学科融合的需要 中考改革的需要 发展学生的核心素养 建设全科素养阅读基地目标 内涵之大 全科素养阅读定义： 全科素养阅读是让所有学科老师共同参与，遵循学生认知发展规律，围绕学科本体性知识，拓展知识结构，增强知识联系，把学科相关阅读内容纳入教学任务，改变课堂教学范式，开发适合学生学习的课程，构建全科（文学、人文、科学、媒体等）阅读课程体系。 1.文学阅读课程。学校以语文、英语老师为主体，以语文、英语课程的课外拓展为原则，全面丰富文学阅读材料，帮助学生走出教材中的课文，走进丰富多采的文学世界。 2.人文阅读课程。学校以政治和历史老师为主，选择适合初中生的人文类阅读材料，包括哲学、政治学、历史学等学科的入门书籍，引导他们掌握这些学科的基本知识和阅读方法。 1. 科学阅读课程。学校以数学、物理、化学老师为主，以初中数、理、化三个学科的学科知识为基础，选择与之相适应的课外阅读材料，引导学生从科学学习走向科学研究。 2.新媒体阅读课程。新媒体对传统书籍的替代正变得越来越有力量，为此学校挑选对新媒体阅读感兴趣的老师，针对新媒体阅读的特点，既为学生选择新媒体的阅读内容，还对学生的新媒体阅读方法进行指导。。 能力为上 1.阅读书目选择——共性：同读一本书（一类书）。个性：按学科特点选读一类书 2.阅读实施路径——周二走班阅读（ 周四活动课程即社团）、主题活动 3.阅读推进要求——探索并构建“读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课”等基本课型；构建|积累型阅读、鉴赏型阅读、仿创型阅读、评价型阅读和研究型阅读”“五型多元”阅读方式。 实施策略 4.阅读评价办法—— 教师类：成立各学科素养阅读团体（可以两人一组，课程自己定）；组长负责拟定学期计划总结。全体成员完成“五个一”：上好一节研讨课；四大课型各上传一份阅读指导教案；参与开展一次主题活动；上传一张学生课程活动图片（视频或作品）；上传一篇课题研究心得或论文。 学生类：探索“阅读模块游考”方式，试行“阅读达标考级”，将过程性评价和终结性评价相结合，把学生阅读成绩纳入综合素质评价。 1.31日集中解读、学习方案。 2.9月1日教研组活动集中报名至沈雅琴主任处。 （分两块：周二阅读课程；周四社团。） 3.第一周初一、二各班主任利用开学学生报名之际调查上报音体美特殊人才、宣讲全科素养阅读、配合教务处做好周二阅读课程、周四社团活动学生报名分组工作。 4.第一周各学科教师做好报名组团工作、给阅读基地或社团起名工作。 5.第一周教务处做好排班分组工作，第二周各科任教师按照指定地点带领学生上课。 工作推进时间节点 9月武进学科素养推进汇报， 10月中旬扬中市阅读推进会，12月华师大课改研讨会。 改革允许我们失败，但现实不允许我们懈怠。 改革不能只是一时热血沸腾，它需要永恒持久的探索实践。