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浅谈体育教学中如何的运用启发式教学 　　【摘要】体育课的教学模式如何进行改革和创新，是值得广大体育教学工作者共同探讨的问题。笔者认为“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到 “我要学”转变的重要途径之一。 　　【关键词】“启发式”教学 体育教学 教学模式 　　 　　关于启发式教学法，早在2500多年前，我国的大教育家孔子已在《论语?述而》中就提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复习”的教学思想，“启发”一词也就最早起源于此。用现代的话来讲，所谓启发式教育可以归纳为教育者（教师）为了达到教学目标，根据教学内容、被教育者（学生）的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导等方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地去思考、学习、练习，以促进身心协调发展。在这里，启发式教育不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，该思想始终以学生为主体，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。在体育教学中，我们应充分运用启发式教学法来统帅课堂教学，从而进一步结合体育“三基”教学来培养学生的独立思维能力，以达到使学生的身体素质、思维素质、运动技术素质都得到提高的目的。那么，在体育教学中如何具体实施运用启发式教学呢？经过教学实践，笔者就以下几个方面来谈谈在体育教学中如何运用启发式教学，从而充分发挥学生的主观能动性。 　　 　　一、启发式教学的意义及特点 　　 　　启发式体育教学，主要是结合有关通俗易懂、易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，达到举一反三和独立解决问题的目的。学校体育教学要从传统的以体育知识技能的传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学；以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础，注重对不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念等方面的培养，树立“健康第一”的思想；把握好学生的主观能动性、个体差异性、潜在性、民主性、群体性原则。因此，在体育教学中，“启发式”教学是体育教师作好组织、启发、引导，让学生真正处于主体地位，充分发挥其主观能动性，达到身心全面发展，培养学生对体育运动的兴趣，为学生树立终身体育思想的一种教学方法。与传统的体育教学法相比，它具有以下两个特点：一是传统的体育教学法主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系：大部分学者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术形成为重点，只以传授动作技术和某些身体素质的提高为主，进行重复练习，达到巩固定型和提高运动素质的目的；而启发式教学主要以动作技术形成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康、培养学生的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念，提高学生的社会适应能力的目的。二是传统体育教学的评价主要是以学生排队整齐、安静、听话、有秩序为标准，时间安排合理的就是好课，对学生只是根据掌握运动技术动作的程度、某一运动项目成绩的好差来评价，这种评价忽略了学生的个性差异；而启发式教学的评价注重教师如何引导学生进行科学锻炼、如何帮助学生去认识动作的形成原理、在教学中如何进行其他学科知识的渗透，对学生则从学生对动作原理的认识及自我锻炼意识（包括自觉性、积极性）等方面进行评价。 　　 　　二、运用启发式进行体育教学应把握的几个问题 　　 　　1、把握启发式教学的核心 　　启发式教学的核心在于启迪学生思维，并体现在整个教学过程中。忽视思维过程的教学必然导致教学的僵化。启发式教学的形式必须服从教学目标，形式为思维所用，教师要即时创设课堂情境，不拘一格，灵活多变。在体育教学中进行思维训练时，无论是设疑、激趣，还是诱导、点拨，都既要有针对性，又要使学生有思考、感悟、挖掘、变通的空间，从而发幽探微。这样，学生将会以高度的注意和浓厚的兴趣投入到体育学习中来。这时，教师就可引导学生围绕如何解决实际问题开展一系列探索活动，在学生反复练习过程中，教师适时诱导、点拨，使学生尽快掌握体育知识、技能。 　　2、尊重学生的个性 　　启发式教学的作用是不断引导学生并通过学生主体的活动去把握问题的实质。其目的是通过这种方式发展学生的个性，体现出个体的独特性、独立性和创造性。因此，要改变启发式教学中无视个体的现象，因为偏见往往是个性化思想的一种表现，合理的偏见和执着的追求可以确保个性创造才能的发挥。 　　3、精心构思课堂教学 　　教师在备课中，要科学地设置教学目标，深入研究教材的内在联系，