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浅谈体育教学的模式之发展的模式理论 　　【摘 要】传统的体育教学理论已经严重不适应体育教学实践发展的需要,随着体育教学理论的改革,快乐体育教育、素质体育教育应运而生,为了满足体育教学实践发展需要,文章依据美国Jewett等人的体育课程设计模式为背景,提出另一种体育教学模式--发展模式理论。该理论主要以建构理论、整统理论、教学阶段理论、活动本位介入理论等为其理论基础,进行全面分析发展模式理论,以期为现代体育教学实践带来新的生机。?? 　　【关键词】体育教学模式 发展模式?オ? 　　 　　研究和构建适合我国学校素质教育的体育教学模式,对于提高体育教学质革促进学生身心健康发展和个性培养具有重要意义。本文秉着“它山之石可以攻玉” 的原则,将国外学者Jewett等人所提出的体育课程发展模式做一个简单的介绍,希望对国内体育课程的研究与发展有所帮助。?? 　　1 发展模式的起源?? 　　早期的教育方式是以成人的立场来设计课程的,并不适合学生的身心发展,与发展心理学家提倡的以学生深吸发展来设计课程这一理念是相违背的,事实也充分证明达不到教育的效果。基于此,美国教育学家Jewett通过大量的教育实践与理论分析,提出发展模式教学。发展模式安排每一个学生都成为课程的中心,教师在对学生的需要和兴趣进行充分了解的基础上设计课程,学生决定自己学习过程中的动作与思考后的结果。发展模式提倡在学生的成长过程中的认知、情意、运动技能等全体性的发展,教师要认真观察与准备,创造好的环境,提高每一个学生发挥潜力的机会。教师要引导学生发展的过程,并教育学生达成目标发展新的技能和知识,课程透过自我了解、自治、社会化的内容安排,使学生提升个人的自我价值。 发展模式的课程设计观就是让学生自己认识自己,有计划的挑战自己、扩展自己,使自己全方位发展,以实现自我理想。?? 　　2 发展模式理论基础?? 　　根据马斯洛的五大层次理论,当各层的需求有部分被满足,个人会往更高的层次追求。发展模式强调的个体自我实现,和马斯洛的理论不谋而合。老师依整体的期望去设计课程,再去教导学生,老师有责任去创造一个适合学生认知、情绪动作发展有帮助的环境。发展模式重视学生自我实现,强调以学生为主体的学习理念,其对学生学习动机的诱发有极大的功效。发展模式的主要特征就是学生的适合性,课程设计必须符合人的需求,让学生达到自我实现的满足感。?? 　　具体表现为:?? 　　2.1 建构理论?? 　　建构理论的主要观点是学生以不同的方式了解和认知,而不是误解。知识是学生主动建构得来的,而非吸收或者被动接收而来。学习者自己建构知识的意义,并将其经验实用化。知识是与他人互动的共识,是由内而外的领悟。建构教学理论的特色在于一下几点:第一,主动、经验及互动为三大要素。第二,强调求知精神及历程。第三,教师为引导者、分析解释者、咨询者及资料提供者。第四,目的在于培养学生自我学习和发展的能力。?? 　　2.2 统整理论?? 　　主张统整理论的的代表人物有克拉克、柯华利等,课程统整方式具有多样性,有学科统整课程、单科统整课程、多科统整课程、科际统整课程以及跨科统整课程等多种方式。统整只是一种手段而非目的,因此也不宜盲目的统整。教学要采用有意义的,与学生实际生活有密切相关的知识作为教学内容,课程只有建立在真实生活基础上才会具有更深的意义。?? 　　3 发展模式的概念与课程目标?? 　　发展模式重视个别化适应的成长趋向,课程设计以适应个体发展为主,使学生能整体发展。发展模式认为学生是学习的中心,支持个体成长需求是有阶层性的。重视学生的认知、技能、情意三个领域整体发展。发展模式期待学生能学到控制自己的行为和情绪,在活动中实现自我管理,并进一步协助和尊重其他学生。其课程目标就是使学生达到自我管理及学习做决定的发展层次。因此,此模式学生的学习行为,无异是融合了自我实现与社会责任的交互关系在。?? 　　4 发展模式的课程设计?? 　　发展模式的课程设计主要遵循以下原则:(1)针对学生个别差异,分别给予不同的动作学习要求,帮助学生实现自我成长。每一个学生的身体素质、接收能力、文化背景千差万别,教育者要从每个人的特点出发,为其制定合适的发展目标,目的是帮助其发展、提高,不要千人一面。(2)以学生为中心,课程设计要配合学生的兴趣与需求,强调学生整体(认知、技能、情意)发展的信念。学生是学习的主体,课程的设计要根据社会的需求、学校培养的总体目标和学生的自身素质;总体来说就是满足学校培养目标和个人发展需求,使学生的综合素质得到提高。(3)要培养学生自我管理、自我发展、自我实现的能力。教育的培养目标是使学生实现自我教育,教师的作用要在教育过程中慢慢的“淡化”,使学生逐渐认识自我,发展和教育自我,以应对将来的独立生活。(4