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浅谈大学体育教育专业体操课程的改革 　　摘要:本文对当前大学体育教育专业体操课程的教学现状进行了分析,并着重提出了体操课程改革的思路与设想。为进一步论证改革思路的科学性、可行性和可操作性,又进行了实验研究,结果表明,这一研究在教学观念更新、教学效果提高等方而均取得了较好的效果。 　　关键词:大学体育体操课程改革 　　 　　大学体育是培养全面发展的现代化人才的重要组成部分,它不仅是增进学生体质,提高学生健康水平的工具,同时又是开发学生智力,提高智力水平,培养学生灵敏的思维能力和适应现代化环境的重要手段。思维能力在智力结构中占有特殊的地位,它是整个智力活动的核心。这就要求体育教学必须跟上时代的步伐,培养和开发学生的思维能力,激发学生的积极性,使学生变被动接受为主动行为,充分发挥学生在学习中的主体地位。由于体操教学的特点,学生思维能力的强弱直接关系着教学效果的好坏。针对目前的教学现状,我们从体育教育专业改革的趋势出发,提出了体操课程的改革思路与设想:从改革教学内容入手,构建以健身体操为主,适应社会与学校体育发展需要的体操内容体系,改变长期以来以传授运动技术为核心的内容体系。采取课内外一体化的教学模式,解决体操课程课堂教学时数减少、教学要求不断提高的矛盾。为了进一步论证这一改革思路的科学性、可行性和可操作性,我们设计了《关于大学体育教育专业体操课程改革》的实验研究方案,并进行了实验性研究。 　　 　　一、体育教育专业体操课程进行改革的基本构想 　　 　　1、立足当前社会发展和学生的需要,构建新型的体操健身课程教学内容体系 　　体操健身课程的建立,应立足于当前社会发展和学生的需要,打破过去以竞技体操、运动技术为主的结构体系。围绕“健康第一”的指导思想,本着“厚基础、宽口径、重能力、可持续发展”的原则,对旧的内容体系加以辩证的继承与发展。 　　体操教学内容的设置应以有利于促进学生生长发育,培养兴趣、养成良好健身习惯为主线,选择实效性和教育性较强的内容,简化技术动作,降低难度。如将一些难度较大、有危险性的运动技术删除;对一般难度动作进行加上整合,使其成为适合学生生理、心理特点且有助于增强体质的基本技术;增加健身性专门练习内容;增加基本体操的比重,尤其是有氧健身操教学内容;加强理论课教学,对所学内容进行理论分析,突出其健身价值,提高学生的认知水平。如滚翻类动作,它对提高学生的前庭分析器的稳定性,发展学生的灵敏与协调素质有着显著作用。再如倒立技术,能有效地改善神经系统和内分泌系统的调节功能,重新调配胸腔和腹腔脏器的储血量,能使人耳聪目明,记忆力增强,对癔病、意志消沉、心绪不定等精神性疾病,有良好的治疗功效。 　　2、采取课内外一体化的教学模式,解决体操课程课堂教学时数减少而教学要求不断提高的矛盾 　　课外活动作为一种非正规教育,实质上是对学生继续学习及能力培养的延伸和补充,它带有一定的随意性。教学改革实践中,将课外活动作为体操课的补充,就必须采取课内外一体化的教学模式。教师对学生的课外活动要有目的、有计划地进行组织和具体指导,并建立必要的考核和管理制度。充分利用各种课程资源及相关学科知识,拓宽教育途径,一方面为满足学生兴趣、培养学生的能力提供多样化手段;另一方面,使学生课堂上所学知识进一步得到实践和提高,这样既解决了课堂教学时数减少所带来的矛盾,又为实施素质教育提供了更大的空间。 　　3、加强学生体操教学能力的培养 　　体操教学能力带有综合性,表现为多种能力的协调活动,包括口令指挥的能力、动作示范的能力、教学语言表达的能力、发现问题和解决问题的能力、保护与帮助的能力和教学设计的能力,这些体操教学的基本能力是相互联系的,必须通过有效的训练和培养才能获得。 　　 　　二、体育教育专业体操课程进行改革的实践 　　 　　1、改革方案的实验研究 　　自学校合并以来,我们便开始着手对体操课程体系的改革进行研究、探索和实践。首先我们从研究体操课程在体育教育专业课程体系中的作用入手,改变过去的唯竞技化倾向,强调它在强身健体中的作用。进而对体操课程内容体系、教学手段、方法等方而进行大胆的尝试和改革试验。 　　2、改革方案的实验对象 　　以我校体育教育专业2005、2006级学生为实验组,2003、2004级学生为对照组。 　　3、实验方法与技术处理 　　(1)、实验时间:2005年2月一2007年6月;(2)、各年级的实验内容安排:为了在2年内完成实验研究,安排2005、2006级学生执行课改后的《体育教育专业体操普修课教学大纲》,2003、2004级学生作为对照组执行原大纲;(3)、变量的确定与控制:本研究的自变量是经修改后的《体育教育专业体操普修课教学大纲》,实验组按照新《大纲》的要求进行教学,实验的应变量是实