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浅谈中学数学教学中情感教育实施的现状及对策的研究 　　摘要：我国一直以来的“应试教育”影响了很大一部分学生，但随着教学水平的不断提高，理论基础的不断完善，素质教育已经是当今社会中主要的教育模式。在中学数学教学中，由于逻辑性强、抽象性强，学生很容易产生厌烦感。通过教师实施的情感教育方法，迎合了新课改的教学目标，真正实现素质教育。 　　关键词：中学数学 情感教育 兴趣激发 　　前言：在中学校园中，情感教育是一种可以贯穿到任何学科中的教学方式。在中学数学教学中，情感教育的实施前提、实施过程与实施结果都需要进行深入思考。每一位中学数学教师都应该积极参与到情感教育中。文中针对中学数学情感教育的实施进行了探讨。 　　一、中学数学教学中情感教育实施的现状 　　我国中学数学教育被看做最为重要学科之一，并且也取得了一定的教学成果，但如果针对学生做出学习需求的调查，学生对数学教学的需求还不足35%，而真正喜欢数学的学生也不足25%。数学被学生认为最难学科之一，并且也没有语文、英语的利用率大，所以，中学数学教育很容易出现高分低能状况，也就是学生对数学的理论知识掌握扎实，但是在应用上能力不足。在目前来看，我国学校课堂教育仍然以“应试教育”为主，以分数得天下，虽然一直在强调素质教育，但是迫于中考和高考的压力，教学中无法真正运用情感教学方法，根深蒂固的传统教育模式让许多教师在分数下教学，学生的学习情绪也在不同程度上被扭曲。 　　我国在提出情感教学方法后，虽然得到了广大中学校园的认可，但大部分都是从心理学角度入手，情感教学多数运用在语文、政治、历史等文科教育中，并且主要针对的对象是小学生。因为数学教育属于逻辑性非常强的一门学科，而情感教学方法更注重的是学生的内心情绪。教师在教学过程中即使运用了情感教学法，学生也不为所动，教学效果一般。对数学教师而言，针对中学生的心理发展水平的教学应该是情感教学与课堂教学相结合的创新教学模式。 　　二、中学数学教学中情感教育的实施前提和方法 　　（一）情感教育实施的前提 　　1.建立和谐的师生关系 　　新课改提出，教师是学习的组织者，是知识的引导者，是教学的合作者。这便需要在课堂中构建起和谐、民主的师生关系。以往在课堂教学中，教师是主导，教师虽然肩负传播知识的责任，但是在传播过程中通常是以灌输为基础，不顾学生的学习兴趣和欲望，只希望通过自己的教学能够得到学生的高分。如果实施情感教育，则还需要事先建立好和谐的师生关系，在课堂中将师生位置转换，以学生是知识的接受者为基准，在课堂中才能很好的运用情感教育[1]。 　　2.创新数学教学方法 　　在以实施情感教育为背景的基础上，教师在课堂中应该善于激发学生的学习热情和积极性，并且鼓励学生在学习中实现自我。创新数学教学方法，不仅是课堂教学，还可以通过设置各种教学环境、教学情境，以学生感受和体验为教学目标，以自身语言而并非教科书语言来帮助学生理解和掌握数学知识。在开展情感教育方法之前，还需要事先激发学生的情感。 　　3.教师主导课堂学生情绪 　　如果教师在教学过程中的情绪不高，讲课死气沉沉，这对学生的影响很大。如果教师能够面带笑容，带着喜悦的心情走进教室，课堂教学轻松活泼，学生便会倍感亲切，情感也容易被激发。所以，教师若想激发学生的情绪，还需要从自身情绪出发，教师具有较高的教学积极性，教学水平也能够较好发挥，学生在愉悦的情绪感染下产生互动，方便实施情感教育[2]。 　　（二）情感教育实施的方法 　　1.动机策略的实施 　　中学数学应该以学生的学习动机为前提，教师在动机策略上可以选择导入策略、渗透策略、引导策略、控制策略。 　　导入策略是指在课堂上，教师通过激发学生的热情和积极性，让学生产生学习欲望，从“教我学”到“我要学”。 　　渗透策略是指以教科书为依据，挖掘课堂教学目标与学生的情感因素，唤起学生的的情感认知。 　　引导策略是指教师以正确的心态引导学生的学习心理，包括学生的努力、兴趣、态度、性格等，当学生学习成绩下降时，可以引导学生提高学习的积极性，当学生学习成绩不前时，则可以引导学生的学习兴趣和学习态度。 　　控制策略是指要适当的控制教学内容的难易程度，不能让学生产生学习焦虑，对学生提出的问题不能太过简单，缺乏学生的思考心理，同时也不能太过复杂，超出学生的数学认知结构，则会对数学产生知识理解的偏差，还可能会产生厌烦心理[3]。 　　2.兴趣策略 　　以新奇的方式刺激学生的学习兴趣。教师可以使用生动的比喻来讲解本科内容，在课堂上可以选择幽默的语言来启发学生的学习兴趣。例如，讲解圆周率π，可以先用幽默的话语讲解一个小故事，从前有一个酒徒在山寺狂饮酒，而后醉死山沟。山颠一寺一壶酒，尔乐。苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐.死珊珊，霸占二