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浅谈大学英语口语教学的策略 　　摘 要：英语口语的运用能力是大学生英语学习的最基本目标之一。本文针对目前我国大学生英语口语运用能力薄弱的现状，探索了如何通过语言教学策略来培养和提高学生的口语能力。 　　关键词：大学英语；英语口语；教学策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　一、大学生英语口语能力薄弱的主要原因 　　培养学生具备良好的英语口语能力是我国大学英语教学的基本任务之一。在经济全球化的21世纪，英语作为一门国际性的语言，学好英语口语对于提高我国大学生的国际竞争力尤其必要。然而，英语口语能力薄弱一直是我国大学生在英语学习中的一个主要问题，很多学生虽然掌握的词汇量比较大，语法知识也比较扎实，但却无法流畅地表达自己，与他人交流，其主要原因有以下几点。 　　（一）重语法、词汇的考试体系 　　虽然全国各个高校都在进行一系列的英语教学的改革，但由于各种考试体系的仍然存在，如大学英语四，六级考试等。因此很多英语教师在教学过程中还是会一直强调语法的分析，词汇量的增加和阅读能力的提高的重要性。由于学习目标的偏差，因此对英语听说训练有所忽视。对于现在的大学生来说，英语学习已不仅仅是为了通过四、六级考试，更为重要的是提高英语口语交际能力。为了改善这种情况，教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性，把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。 　　（二）语言环境的缺乏 　　学习语言的过程中，良好的语言环境是一个很重要因素。由于缺乏英语听说的社会环境 ，我国大学生在日常的的学习和生活中绝大部分都是用汉语进行的，缺乏英语听说信息的输入和输出，因此，英语听说能力普遍不高。目前高校里的大学生，课堂内外很少说英语，大家普遍关注的是英语考试，学生的口语能力的培养和提高也受到了很大的限制。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用。因此要从多方面努力给大学生们提供英语锻炼的机会。 　　（三）学生自身心理因素 　　对于学生来说，由于英语基本功不够扎实，不少学生在口语训练的时候，很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕说错，遭人讥笑。其实开口说英语是学习好英语口语关键的一步，开口说英语犯错误没有关系，在讲口语的时候犯错误是正常现象，重要的是要善于发现口语中的错误，并改正错误，这样口语水平才会提高。 　　二、提高大学生英语口语能力的教学策略 　　为改变我国大学生“哑巴英语”的现状，切实提高大学生语言应用能力，本人认为应该从以下几方面探索口语教学的出路。 　　（一）创造英语学习的语境，培养学生学习英语的兴趣 　　中国古代的教育学家孔子说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是兴趣在学习中起着的很重要的作用，也就是我们常说的兴趣是最好的老师。事实表明，只要学生对英语口语学习产生兴趣，口语教学的难题就迎刃而解，将会使学生由学习的被动转换成口语学习的主动，将会影响到学生对英语的终生学习。 　　那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢？我们要进一步加大课堂改革力度， 加强课堂教学的多样化， 调动一切积极的心理因素来提高学生的兴趣和信心。教师们要想切实提高学生的口语水平，首要的任务是给学生创造英语语境。这就要求英语教师们必须坚持用英语组织课堂教学。只有坚持使用英语教学，才有利于提高学生的听力水平，才能便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，听力理解水平就会逐渐提高，开口说就有了依据和保证。教师们可以丰富课堂教学环节，创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中进入英语口语的学习。教学中可采取创设情境、英语歌曲，短剧表演、小组对话、讲故事新闻等多样化的教学方法，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。此外，纠正学生口语表达时的错误应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强学生口语表达的自信心。同时，还可以通过开展多种形式的课外活动，尽可能多地给学生提供交际的场所，从而消除部分因为文化差异带来的学习障碍。如组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英文对话、交流，促使学生提高口语交际的能力。 　　（二）加强学生英语语音的训练，树立说英语的自信心 　　为了在交流过程中避免沟通障碍，就要表达清楚， 尽可能地贴近英语国家本土人的发音习惯。很多学生的英语口语存在语音语调不规范的问题，教师应对学生不规范的语音语调进行纠正，鼓励学生模仿录音材料中的语音语调，注意句子中的连读、重读、弱读等，培养学生的语音技能，正确掌握语音语调。在听中对标准的语音语调进行模仿，并对自己的语音语调进行自我纠正。同时学生要学会正确的发音规律，尽