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浅谈中学生写作能力培养的策略 　　摘 要：在各项语文能力中，写作能力的培养是一个系统的、长期的过程，不仅要求学生有毅力和耐心，还需要教师的正确引导和不断激励。通过长期的培养，使学生养成勤练多思的习惯，将写作融入学生生活之中，成为其倾吐心事、刻画生活的一种方式。 　　关键词：写作 语文 综合能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）10-0029-02 　　作者简介：施晓红（1975―），女，江苏启东人，本科学历，中学一级教师，江苏省启东市南苑中学语文教师。研究方向：初中语文教学。 　　写作是思维创造活动，是学生语文综合能力的体现。写作水平直接关系到学生整体语文能力的提升。在各项语文能力中，写作能力的培养是一个系统的、长期的过程，不仅要求学生有毅力和耐心，还需要教师的正确引导和不断激励。从培养学生的写作信心入手，一步一步教会学生搜集素材，积累写作灵感，提高自身文化修养，提升写作技巧，通过长期的培养，使学生养成勤练多思的习惯，将写作融入学生生活之中，成为其倾吐心事、刻画生活的一种方式。 　　一、摭拾生活元素，积累写作素材 　　（一）阅读经典，培养语感。文学经典是人类文化的瑰宝，既饱含了作者丰富的生活经历和情感经历，又再现了时代的印迹，揭露了现实社会的残酷。无论从语言还是主题上看，经典文学作品都是可供学生学习的范文，是学生提高写作水平的重要养分。广泛阅读并非专指涉猎课外读物，而是有计划、有效率地阅读，因此高中生涉猎课外读物需要斟酌选择。课外读物应与教材内文学作品相关联，如针对教材中的名篇节选，教师可推荐学生在课外阅读全文，以培养学生的语感。 　　（二）摭拾生活，广泛纳材。搜集写作素材的最广泛渠道还是摭拾生活元素，突破书本限制，放眼广泛的生活，去辑录所见所闻所感，并善于分类储藏，达到积微致著的目的。比如广告词，通常朗朗上口，具有一定的语感，又便于记忆；再如动画片，深受学生喜爱，但由于题材和人物真实性所限，需要加以选择；再如影视作品，符合中学生观看的作品具有相当的教育意义，可激发学生记录下观后感，以便积累写作素材。摭拾这些生活元素最大的好处是，可以激发学生的兴趣，并有效迁移到写作当中。 　　二、酝酿情感兴趣，触发写作灵感 　　（一）酝酿情感，引发兴趣。无论是命题作文还是非命题作文，每一篇习作都有特定的主题。写作教学的首要目的是引导学生将个人兴趣与作文主题相结合，通过情感酝酿使学生融入写作环境当中。如描写亲身经历的习作，可通过实践活动来激发学生写作兴趣，这既可以为写作创造素材，又使学生获得了亲身体验。比如学生可选择写“与同桌的情感故事”，在学校里学生接触最多的就是同桌，同桌是学生最熟悉的人，也是发生摩擦最多的人，因此学生易于调动情感，引发写作兴趣。 　　（二）创设情境，触发灵感。写作需要特定的心灵情境，以触发创作灵感。而中学生想象力尚需丰富，自我控制力也有待提高。因此，在写作教学中教师可通过外部手段创设情境，以期通过外因来推动内因发生变化，触发学生的写作灵感。如上面提到的习作案例中，学生在写自己的同桌时要完善人物性格，就需要回忆多位同桌的体貌、性格特征，以丰富作文中的人物，这就需要教师创设情境，通过在课堂上播放《同桌的你》的背景音乐，帮助学生追忆童年时光，回忆曾经与同桌之间发生的趣事或难忘之事，使学生逐步沉浸在写作氛围中，从而触发写作灵感。 　　三、蕴藏思想内涵，提升写作水平 　　（一）剖析文本，提升内涵。阅读是知识的内化，而写作则是知识的外显。从认知过程来看，阅读是写作的积累和铺垫，但怎样阅读才对写作有帮助，则是中学生需要深思之处。课本教材中的文章是经过时间锤炼的佳作，研读教材对于开拓学生谋篇布局的思路、提升写作技巧、提高思想内涵都有极大的帮助。如一篇课文，在阅读中首先要提炼文章的框架，特别是研读文章在开篇如何埋下伏笔，如何制造矛盾，如何将情节推入高潮；其次要琢磨文章的修辞技巧，如比喻、拟人等常用技巧在使用中的特色；最后探究文章结尾处的情感与思想性，以提升个人内涵。 　　（二）专攻弱项，研习技巧。写作能力需要均衡地得到锻炼，才能使学生的整体作文水平有所提高。然而很多学生都存在偏科现象，这与学生的兴趣点有关，这就需要教师针对弱项进行强化训练，也就是采取因材施教的方法。如议论文是学生普遍的弱项，特别是论据的选取未能突出论点的问题。首先，教师要引导学生善于观察生活中的见闻，将所想所感随时随地记录下来；其次，在选取论据时，把与论点相关的论据一一罗列出来，按照相关性排序，对论点支撑作用不明显的论据可大胆删掉。 　　四、雕琢文章细节，强化写作技巧 　　（一）精雕细琢，点缀细节。注重作文的细节描写可使作文具有真实感，表情达意更加流畅细腻，更能打动读者。如在习作中，学生