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浅谈如何培养大学生日语学习动机及强化的策略 　　摘 要：本文研究大学生日语学习动机，并提出了激发学生日语学习动机的措施。通过强化学生的学习动机，使教和学的过程趋于和谐统一，获得最佳的教学效果。 　　关键词：日语学习 动机 策略 效果 　　 　　随着外语教学研究中心由语言知识转向语言学习者，对学生个体差异的研究成为焦点之一。在对学生情感因素关系中，动机是一个非常重要的课题。因为动机是解决学习的动力问题，是对学生学习劲头的分析度量。可以说动机问题是外语教学中至关重要的问题。 　　大学日语的教学必须依据《大学日语教学大纲》、教学内容、教学重点精心设计教学方法和教学技巧，力求使每个教学环节对学生的认识结构产生高效应。这就需要日语教学以目标教学引导、以情感教学协调、以认知策略开窍，帮助学生克服日语学习的心理障碍，多方面地对学生的日语学习动机实施强化策略。 　　 　　一、动机的定义 　　对于动机的定义，人们从不同的角度出发有不同的观点。从动机的组成来看，有人认为动机是由目标组成的。Johnstone把动机看成是“指向目标的驱动力”（1999：146）。有人把努力程度看作是动机。如Ellis认为动机是指“学习者出于需要或愿望，在学习外语时所付出的努力”。还有人综合目标和努力两个因素给动机下定义。从状态角度看，有人认为动机是静态的。Williams＆Burden把动机看成是认知和情感的激发状态。在这种状态下为达到所设定的目标，决定所采取的行动，并维持着心智和身体的努力。有人认为动机是动态的。总之，人们所站的角度不同，自然会有不同的结果。但有几个组成因素是为大多数人所接受的，即外语学习动机应包括：第一，学习这种语言的目标；第二，在实现这一目标所做出的努力；第三，这种努力的持久性。 　　 　　二、影响外语学习动机的主要因素 　　鉴于外语学习动机的多面性和复杂性，与动机相关的其他因素也就很多且关系复杂。本文就认知、情感和社会环境三个方面论述影响动机的因素。 　　1、影响外语学习动机的认知因素主要是自我意识，包括自我概念、自我效价和主体感等。 　　2、影响外语学习动机的情感因素是指学习者本人的情感变化导致学习动机的改变：如兴趣、态度、需要、自信心和焦虑。 　　3、社会环境因素是学习者以外的因素，主要包括社会人才市场对劳动力在外语方面的要求、外语学习课程大纲的要求、外语教师的影响、学生家长的要求、以及学生同龄人的影响等。尤其对于青少年来说，同班级或同座位的人外语学习情况对动机的影响十分明显，值得外语教学者重视。 　　 　　三、培养大学生学习动机的强化策略 　　1、增强学生外语学习的目标意识 　　教师帮助学生确定外语学习的长远目标，让学生在学习过程中始终明白单位时间内应该完成的学习任务和应该参与的学习训练活动。只要学生平时瞄准具体的教学目标进行学习，不不到位，就能克服学习上的盲目性和无所适从状态。这样，可以增强学生的自我决定意识，发挥学生外语学习的主动性，自觉加强外语学习。 　　2、尽可能使外语课活泼有趣 　　兴趣是学习动机中最活跃的因素。日语课需要多样变换的教学方法，形式新颖的教学活动。即对课文中人物的剖析、清洁的梳理、结构的归事例的展示、文化背景的点拨、语言点的解释、想象力的扩展，都要力求语言准确清晰、生动形象。教师在课堂上发扬民主，激发学生参与学习活动，把语言、词汇、语法、句型、课文、书写有机地结合起来，用复习、巩固等多种操作形式，充分调动学生用多种感官去感知语言，听、说、读、写、译交叉有序进行，克服对学习过程的冷漠态度。 　　3、让学生在课堂上进行交互活动 　　教师在教学活动中注意设计能够促使学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助、互相竞争的教学活动。培养优秀学生的火车头作用，建立学生学习小组，组织日语学习经验交流会，号召学生日语学习竞赛，经常利用竞争意识和集体荣誉观念。 　　4、善于培养学生的自信心 　　教师应该经常鼓励、表扬学生，尽量不批评他们，让他们有外语学习的自信心，有动力去克服困难完成学习任务。因为自信心强的学生，能充分发挥自己的学习前能，能在学习中明确自己的职责。例如认真考虑处境不利学生的建议，不因考试分数低而嫌弃他们；当学生回答不出问题时，要投以期待的目光，愿以希望的话语，给予再试一次的机会。只要老师诚挚地寄希望于每个学生，学生心理上就会形成一种正强化，学生大都会按照老师的期望发展自我、完善自我。因此，外语老师要满腔热情地热爱学生，不仅要在教材教法上下工夫，还要愚政治思想工作于教学之中。 　　5、培养良好的学习习惯 　　一般情况下，日语学业不佳的学生在学习习惯上都处于劣势状态。外语教师不仅反复向学生强调养成良好学习习惯终身受益的重要性，还要在实践中促使良好学习习惯的养成。要培