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在小学低年级加强写字指导的课题研究方案 .doc 6页

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在小学低年级加强写字指导的课题研究方案 .doc
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在小学低年级加强写字指导的课题研宄方案 一、课题的提出 理论意义 《语文课程标准》“阶段目标”中要求:喜欢学汉字,有主动 识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规 则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确 的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。对于小学 生来说,写字不仅可以巩固识字,还可以陶冶情操,形成审美意识, 养成良好的习惯,提高文化素养。 现实意义 “字如其人”,规范、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。但 是在现实中我们研宄发现部分学生写字能力较低,很少有能达到 “书写规范、端正、整洁”。造成这种状况的我们认为主要有这些 原因:首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和 表达能力的提高,而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写 字课流于形式,随意被挤占。写字教学收效甚微。其次信息化的加 快,写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹,写好汉字是 每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对提高学生科学文化素质, 促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的陶冶、 良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。再则 学生身体素质的发展,尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全, 力量较弱,对笔的控制能力较差,容易造成姿势不够端正。写字要 经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。 使有的的孩子不愿意写好字,练好字。 基于以上几点,我们认为本课题的提出适应了教学需要。 二、 课题的界定 课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准,要使 学生养成良好的书写习惯:书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保 持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯,是需 要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验 成功,从而让学生保持良好的书写习惯。课题中“小学低年级写 字指导研宂”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字 笔画的书写进行系统的讲解,让学生在一、二年级写字的起始阶段 获得正确的汉字的书写习惯,同时在教学过程对学生的正确书写姿 势进行正确的引导,以期达到“三个一”的要求:眼离书桌一尺; 胸离书桌一拳;手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺 序,养成良好书写习惯,达到书写规范、端正、整洁。 三、 课题研宄.目的、内容、方法 1、研宄的目的 通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养,促使小学生 “双姿”的正确养成。 ⑵让小学生从楷书起步,楷书是练习写字的基本功,从楷书的基 本笔画、书写顺序练起,逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引 导使学生掌握基本的书写技能。 ⑶通过正确的执笔方法,让学生在书写的过程中养成想好再写, 同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。 2、 研宄的内容 ⑴关于培养学生写字兴趣的研究。主要研宄如何激发和培养学生 写字的兴趣。 ⑵培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿’ 及读帖等的习惯。 ⑶指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写 和指导寻找汉字的书写规律,写出规范美观的汉字。 3、 本课题采用的研宄方法: 行力研宄法:在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验, 边完善,边归纳,边总结,把研究与实践紧密地结合起来,最终探 索出提高写字教学效益的有效方法。 调查法:对学生的写字教学现状进行调查分析,发现问题, 以便采取有效的策略予以解决。 经验总结法:在课题研宄的过程中,认真做好各类资料的收 集、整理和实施情况的记录,通过剖析、归纳和反思,运用科学的 经验总结,确立可行的正确书写姿势。 (4 )展览评比法:通过学生的作品展示,评比展开大面积的 “双姿”习惯的养成。 4、 研宄对象一、二年级的学生 5、 研宄假设 途径:采用教师讲授的方法,让学生对汉字的基本笔画和书写顺 序有一个循序渐进的掌握过程,并且在此过程中不断的渗透正确的 书写姿势。逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。 ⑴实验教师丰富自身的文化修养,在课堂上,要及时发现汉字书写 规范、整洁、美观的学生,对其进行积极评价,鼓励学生向其学习, 提高学生书写汉字的兴趣。 ⑵指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势,逐步引导 学生养成良好的书写习惯。 ⑶让学生喜欢书写汉字,通过实验,使学生变得更加喜欢学习语文, 最终促使学生素养的全面提升。 预设效果: ⑴学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。 ⑵学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。 ⑶学生书写的汉字干净、整洁、美观。 ⑷学生具有一定的审美能力。 !1! 写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学 的重要组成部分。在小学一、二年级阶段,学生刚开始学习书写汉 字,对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法一无所 知

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