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浅谈专业教师如何践行成功的素质教育 　　（武昌理工学院信息工程学院，湖北武汉430223） 　　 　　摘要：高校教学内容、课程体系、教育模式、人才培养方案的改革，目的是培养高素质人才。为此要求专业教师在培养学生专业素质的同时，还需培养学生的非专业素质。将非专业素质教育融入专业教育课堂，既奠定学生的专业理论基础和专业技能，又能促发学生的个性特长和创造能力。 　　关键词：专业素质教育；非专业素质教育；双赢 　　中图分类号：G40–012文献标识码：A 　　 　　 　　高校专业教师处于成功素质教育第一线，对于培养和打造学生的专业素质和非专业素质、引导其成才无疑起着举足轻重的作用。近年来信息工程学院号召并鼓励专业教师努力探讨开发内化教学法,不断摸索将专业素质教育与非专业素质教育相结合，在教学中践行成功素质教育。 　　一、要在思想上树立既教书、更育人的意识 　　中共中央、国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。” 　　高校教学内容、课程体系以及人才培养模式的改革，强调推行素质教育，重视学生创新能力的培养，注重学生个性发展，全面因材施教，这就要求专业教师在培养学生专业素质的同时，还必须注重培养学生的非专业素质。教师职业及其工作的特殊性，决定了教师个人的政治品质、道德修养、身心素养、人格力量等不仅单纯表现为一种个人的素质，更多的体现为教育过程的一种教育力量、榜样力量，是一种最为直接、最具示范作用的教育手段，这种教育作用是教书育人的最现实体现，它与教育、教学过程中的知识传授、能力培养一样是必不可少的，也是我们教师践行成功素质教育的基础。 　　二、在专业素质教育中融入非专业素质教育 　　专业素质教育与非专业素质教育融合无间，既奠定学生的专业理论基础和专业技能，又能促发学生的个性特长和创造能力。专业教师将非专业素质教育融入专业素质教育课堂，针对不同的年级，非专业素质教育的重点不同、做法有别。 　　（一）针对大一学生，侧重引导其自我管理，适应转变 　　自我管理是指学生在学习习惯、组织纪律、道德规范、心理调节等自我约束方面的表现。专业教师在传授专业知识的同时，要注意引导他们适应大学的自主式学习方式、学会运用学校的一切资源辅助学习、专心自己选择的专业。专业教师在教学时要切实调动学生的学习积极性，在教学过程中要注重传递与创造价值、注重激发学生的个性、强调学生的参与性、引入学习的竞争机制、注重应用新技术，鼓励学生在课堂上多提问，多质疑，培养他们对于学术的研判式、批判式的学习方式。同时，言传身教,启发学生学会学习、学会生活、学会做人、学会做事,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　（二）针对大二学生，主要教育其学好专业，转型发展 　　对大二学生，要教育其学好专业知识和技能，鼓励学生在社会实践中的主动参与意识与创新意识，促成学生尽早的专业定向和转型发展。专业教师在传授学生知识的同时更要注重培养学生良好的学习观念，即非专业素质教育所提到的“三观”，即大学习观、学习内化观、终生学习观。帮助学生围绕自己的就业目标，建立合理的知识结构，勤于科研，勇于创新。同时要让学生学有所用，提高专业技能。专业教师要留意专业理论知识的应用，要经常了解与课程相联系的专业最新动向，尽可能与社会同步，引导学生往不同的方向发展。鼓励学生多接触和专业紧密联系的一些国内省内大赛，帮助学生更早地确定自己的专业发展方向。 　　（三）针对大三学生，重在搞好职业规划，定向冲刺 　　对大三学生培养其职业意识，这对于学生顺利进入职场，施展专业技能，做好本职工作，实现职业发展具有重要意义。树立职业意识需要学生具备认同感、责任心、适应性以及合作与竞争的观念。大三是学生参加工作、走向社会的“预备期”，要开始注重培养学生的职业意识。专业教师要帮助学生在专业发展上正确规划，并结合专业发展和市场需求激发学生的创业意识。同时要注重培养学生的团队合作意识和独立思考能力。专业学习尽可能鼓励学生以小组形式进行，发挥集体智慧，让学生学会在一个团队中形成合力，资源共享，互相启发，互相支持，互相协作。教师在指导过程中要善于启发学生独立思考问题，并引导学生进行创新，充分调动和发挥学生的积极性和主动性。 　　（四）针对大四学生，适时安排经验交流，鼓舞信心 　　学生进入大四后，面临种种挑战和压力：严峻的就业形势，使许多学