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浅谈信息技术的环境下机械基础中激发学生学习兴趣 　　摘要：在《机械基础》教学中引入信息技术，利用多种媒体信息，抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展，能激发学生的学习兴趣，不但使教与学双方都感到轻松，还提高了教学效果和效率。 　　关键词：信息技术 学生 学习兴趣 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0239-01 　　《机械基础》是机械类专业的一门主干课程，它主要介绍常用机构和通用机械零部件的基本知识。教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程，采用挂图、简易实物模型等传统的教学方法来说明机械的工作原理、结构、设计理论，教与学双方都感到比较困难，学生学习也缺乏兴趣，无法达到较好的教学效果。随着社会的发展，信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境。在《机械基础》教学中引入信息技术，能激发学生的学习兴趣，不但使教与学双方都感到轻松，还提高了教学效果和效率。那么到底应该如何激发学生的学习兴趣，我在教学中通过以下几个方面进行研究。 　　1 创设情境，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。培养学生对专业学习的兴趣，无疑会达到事半功倍韵效果。机械基础中传统的教学只是利用挂图或投影片来创设情境，而知识的引入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动接受了知识的引入。 　　在讲解常用机构时，每次讲一个机构时可以用该机构的多媒体导入，让学生首先通过有动感、形象逼真的动画实物接受最初的信息，让学生对新知识产生一种渴望掌握的欲望。这种方式能给学生以鲜明的感性认识，学生对机构的认识也变的更加容易。例如，讲“凸轮机构”时，我首先以凸轮机构的动画引入，说明这就是我们今天要学的东西，然后边演示边讲解。随着机构的演示，学生的多种感观被调动起来，有了一种自己动手的欲望，课间便可以指导学生来操作，并对课堂知识进行讨论。在课堂教学中采用的是活波、新颖的多媒体课件，在加上图文并茂的效果，让学生可以很生动的、直观的看到现象，还可以把一成不变的教学过程转变为一个活波生动的教学场景，进而激发了学生在学习上的兴趣，调动了积极性。还可以在课堂上跟随教师的思路对问题进行思考、分析。在课堂上尽可能的消化掉学习上的难点和重点，从而提高了教学上的效果。 　　2 动画模拟，有利于学生对知识理解 　　多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生变得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在讲解齿轮的啮合原理时，如果仅仅通过板书画出啮合原理图，讲解分析效果不佳，我们可以通过录像或制作多媒体课件，直观、立体、生动的演示其啮合过程，以便学生更好的掌握知识。多媒体课件教学主要应用于机械的运动原理、特性分析、设计原理等内容抽象并且难用语言表达的部分。例如：平面机构的结构分析、平面四杆机构类型及应用、铰链四杆机构的演化、图解法设计凸轮机构反转法原理、齿轮机构、轴的类型及结构设计、滚动轴承类型及结构、滚动轴承的组合设计等。利用多媒体课件中的动画演示，加上教师的详细讲解，使学生对一些抽象、模糊的机械运动、工作原理、内部结构有更清晰的感性认识，接受起来比较容易，从而提高教学效果。如在讲授用图解法设计凸轮轮廓时，将凸轮机构运动时各构件的运动情况及凸轮机构经过反转法原理处理后各构件的运动情况用Flash动画分别演示出来，然后对照分析，引导学生思考这两种运动的异同，进而得出结论。由于将书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式，充分发挥了学生的观察力，促进了学生的求知欲，学生更容易理解掌握，因此提高了教学效果。 　　3 利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示 　　教学中采用多媒体的视频、音频技术显示所学内容，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识效果。如在讲解齿轮轮系时，讲到轮系的传动比的变化，教师可以让学生看段司机开车的视频，然后向学生提问：坐公交时经常可以看到司机师傅用右手拨动右侧的拨杆，为什么随着拨杆位置的变化，汽车行驶的速度会时快时慢？然后让学生讨论，因为学生对汽车的兴趣一般较大，所以讨论会比较激烈。最后让学生说出讨论的结果，教师再告诉学生，司机拨动拨杆是在调整汽车变速箱里齿轮轮系中的齿轮位置，从而改变轮系的传动比，从而改变汽车行驶的速度。经过这样的过程