浅谈中等职业学校计算机的应用基础教学.docVIP

浅谈中等职业学校计算机的应用基础教学 　　中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力的应用型人才，既要有专业知识，更要有实践技能。《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，它鲜明地有别于其它学科，实践性教学和技能训练尤为重要。那么，要如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，使学生快速掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，是中等职业学校计算机教师面临的问题之一。 　　一、中职学生学习现状 　　（一）学生的学习起点普遍偏低 　　就目前中职学校的生源看来，高校的扩招对中等职业学校的生源造成了一定的影响，一些家长受传统观念的影响，认为孩子上普高高人一等，日后会有更大前途。这样一来，中等职业学校不得不降低入学门坎，进入职业学校的学生多数是中考失败者和无人看管的问题学生，由于学生年龄偏小，无法就业又不能闲散在家，家长为防止小孩变坏，于是选择了职业学校作为托儿所，希望学校为自己管孩子，让孩子度过飘摇不定的成长期。这些学生的学习习惯和行为习惯普遍较差，综合素质和知识储备量明显偏低，没有较强的学习积极性，根本不知道如何学习，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，实践过程中又懒的动手，只会被动接受教师讲授的知识。 　　（二）学生的知识水平参差不齐 　　受计算机在城市与农村普及的程度和学生家庭经济状况的影响, 致使学生已有的计算机知识结构大不相同。有资料表明，入学新生未接触过计算机的城、乡学生的百分比为：城市5%~30%， 乡村70%~90%。就已在初中接受过计算机基础教育的学生而言，他们的基础也是参差不齐的，只有部分学生掌握了简单的基本技能，例如能够使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件等，但多数同学对知识的理解还是不够透彻，对技术的掌握也不够熟练。教学对象计算机水平的较大差距也给《计算机应用基础》这门以实践为主的学科教学带来了更大的难度。 　　（三）学科的重视程度有待提高 　　学生对《计算机应用基础》课程的重要性认识不够，也是现实存在的主要问题。他们认为学习这门课程是比较容易的，不努力学习也可以学会，通过自己的摸索也可以操作，不需要教师的讲解。有的学生甚至错误的认为，这门课程学习的无非就是打打字，上上网，画画表格而已，轻视相关应用软件的运用。 　　二、中职学校教学现状 　　（一）教学模式落后 　　《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，然而在部分中职学校的计算机教学中依然没有摆脱应试教育的教学传统，教学模式和教学方法相对落后，教学目标直接指向知识的传授，设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识，缺乏确实有效的实践环节和创新环节，对学生的积极性和创新能力没有很好的挖掘，即浪费时间，又没有效果。 　　在理论教学方面，老师们通常从知识的系统性上出发满堂灌而没有考虑到中职学生文化基础差这一特点，教学方法生搬硬套，学生在下面听得云里雾里。在实践教学方面，一般的授课过程都是教师先讲授操作步骤，然后再让学生上机练习；或是教师一边讲述操作步骤，学生一边跟随老师做相同的操作。实践证明这种做法效果很不理想，课堂教学效率低下，学生在整个教学过程中缺乏自主分析问题和解决问题的能力，思维受到一种无形的禁锢，导致学生一些概念还停留在理论层面，上机操作只是在依葫芦画瓢，一旦遇到实际问题就束手无策，无法解决。 　　（二）师资队伍薄弱 　　教师是教学的中坚力量，是教学过程的主导，良好的师资力量是教学开展的前提。目前中职学校存在计算机师资力量不足的状况，部分中职学校计算机教师缺编，人才的流失也尤为严重。大多数计算机能力较高、学历较高的人，都选择到大学任教或者是从事计算机高新技术一线的工作，很少选择中职学校就业。一方面因为它的工资不理想，另一方面因为它对于就业者本身的专业素质没有很大的提升。为解决师资问题，大多数中职学校通过外聘的形式聘任教师，而外聘教师以在校大学生、研究生为主，素质参差不齐，有的是非计算机专业毕业，有的是非师范专业毕业，教学经验不足，教学水平不高。另一方面，随着计算机应用课程的内容和知识面的逐步扩大，计算机知识也在不断纵深扩展，在校教师普遍存在知识结构欠缺或老化现象，他们较少参加进修学习，主要是靠自己业余补充学习，缺乏改革创新的能力，在教学中方法陈旧单调，教学效果较差。 　　（三）硬件设备落后 　　由于中职学校办学经费所限，计算机硬件远远跟不上日新月异的计算机教学的需求。一些中等职业学校，计算机硬件的投入严重不足，微机房、多媒体教室无法满足教学的需求，未能提供机房让学生在课余上机学习，导致学生上机实践严重偏少，远远不能达到熟练掌握计算机操作的要求；有的虽能提供机房让学生课余上机，但由于缺乏管理，学生缺乏学习自觉性，导致学生在课余上机玩游戏，没学习。这种硬件设施的落后直