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浅谈如何写好教学的反思 　　【摘要】：教学反思是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，是教师从经验型教师走向反思型教师，实现自身专业成长的必由之路，是成为名师大家的法宝。本文仅仅围绕教师如何写好教学反思这一议题从教学反思的重要性、教学反思的内容、教学反思的方法、教学反思的注意事项等方面进行了探讨和研究。 　　【关键字】：教学反思，教师，教学效果，教学实践 　　反思在《现代汉语词典》中的解释是思考过去的事情，从中总结经验教训。教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践， 作为再认识的对象进行全面而深入的冷静思考和总结，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学的问题。 　　教学反思，是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，它是一笔巨大的财富。通过教学反思，可以让我们不再重复昨天的故事，走出倚老卖老的困窘，敢于解剖自己的教学，怀疑自己，改变自己，实现自我提高。众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。美国心理学家波斯纳说：如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有二十年的教学经验，也只是一年工作的二十次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。他总结了一个公式：教师成长=经验+反思。华东师范大学叶澜教授也说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。可见，经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教，是教师从经验型教师走向反思型教师，实现自身专业成长的必由之路，是成为名师大家的法宝。 　　一、教学反思的内容 　　1、思所得，发扬长处，总结成功 　　上每一节课总有精彩、成功之处，如：有时精彩的情景导入，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛特别活跃；有时恰当地运用了某种成功的教学方法，达到了事半功倍的奇效；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生超乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展探究合作活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花等等，所有这些闪光点，教师详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 　　2、思所失，汲取教训，弥补不足 　　智者千虑，必有一失。教学过程是教师和学生双边活动的过程， 再完善的教学设计也有疏漏失误之处，教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。如没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。 　　3、思所疑，加深研究，弄清来拢 　　这里的疑包括两个方面。一方面是学生的疑点。由于学生的认识不同，必然会提出各种各样的问题。大多通过课堂提问、练习或课后作业等形式反馈出来，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，往往反映出我们教学过程中的某些不足。其中有些问题肯定是教师意想不到的，而且学生的不少问题都富有创造性，也会有个别让任课教师一时难以解答的问题。教师认真记录下这些问题及其答案，既可丰富自己的教学思维和教学经验，也能促进自己的教科研水平。另一方面是自已方面的疑点。对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非，将自己的这些感受记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，从而明白透彻。 　　4、思所难，化难为易，水到渠成 　　在课堂教学中，对教材难点的突破关系整个教学的成败。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学信息反馈或效果，今后的改进教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高处理教材难点的能力，化难为易，然后再帮助学生突破难点，提高学生的理解能力，达到水到渠成的理想境地。 　　5、思灵感，及时捕捉，激发潜能 　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。把授课过程中在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花，课堂教学中某一应变得当的措施，双边活动开展的成功之处，某些思想教育渗透的巧妙之举等，都可记下来。 　　6、思见解，善于引导，推向高潮 　　教学过程应遵循教为主