浅谈如何利用“翻转课堂教学的模式”高效提升课堂教学效果.docVIP

浅谈如何利用“翻转课堂教学的模式”高效提升课堂教学效果 　　摘 要：“微课”顾名思义，就是一节“微小的课”。 　　关键词：微课 传统课堂 翻转课堂 　　目前“传统课堂”的教学模式是老师在课堂上先讲课，然后布置家庭作业，学生回家后完成。而美国的一位教师亚伦萨姆斯于2007年创始的“翻转课堂”的教学模式则是把“传统课堂”的流程颠倒过来，简单地说：就是学生在家先自主完成知识的学习，然后来到学校把课堂变成老师与学生之间、学生与学生之间互动交流的场所，在教师的引导下对所学知识进行深度理解的过程。 　　学生是利用什么来进行自主学习的呢？那就是老师精心设计的一节“微课”。“微课”顾名思义，就是一节“微小的课”。一节“微课”的核心组成内容是一节教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课有以下四个明显的优势：第一，教学视频短小精悍；第二，教学内容清晰明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测方便快捷。 　　人教版三年级上册《赵州桥》是一篇传统课文，文中的语言准确简练，短短几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且将赵州桥雄伟、坚固、美观的特点清楚地展现在我们眼前。让我们充分地感受到了古代劳动人民的智慧和才干。另外，这篇课文在写作手法上有一个突出的特点，就是多处运用“先总后分”的手法。 　　三年级学生已经能够对课文进行有效地预习，对电脑和平板的基本操作也具备一定的能力。但是在语言表达和细节的感知上还需要教师在课堂上多加引导。写作方面正处于起始年级，更需要老师的指导与帮助。 　　结合对这篇教材的理解分析与对学生学情的了解，在第二课制定了以下三个教学目标： 　　1.了解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，增强民族自豪感；体会作者的表达方法。 　　2.理解赵州桥的设计在建桥史上是一个“创举”，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 　　3.运用“先总后分”的写法，当堂练写怎样围绕一个意思写一段话。 　　其中，第一个目标是本课的教学重点，第二、三两个目标是教学难点。 为了实现教学目标，突破重难点，我采用“翻转课堂的教学模式”，设计了以下五??教环节： 　　第一环节：复习导入 　　上课伊始，我用了三个步骤进行复习导入：1、复习认读上节课所学的生字词；2、以抢答填空的方式，回顾第一自然段里的内容，激发了学生学习的热情；3、登录微课平台，查看学生昨晚观看“微课”后拍照上传的作业情况。以便了解学生在家自学掌握的情况，明确学生还未掌握的知识点，寻找在这节课上还需要补充教学的重难点。 　　第二环节：学习课文第二自然段，了解赵州桥雄伟、坚固的建筑特点，理解赵州桥的设计在建桥史上是一个“创举”。这是本课的教学重难点之一，需要重点突破、深度理解。 　　1.在突破“雄伟”这个环节时，运用了“以读代讲法”（教授“列数字”的说明方法） 　　让学生自由读读第二自然段，找一找你从哪些句子中感受到了赵州桥的雄伟？学生先是找出三个表示数字的词来谈自己的体会。我又通过拿教室的长与赵州桥做比较，让学生更加生动地感受到它的雄伟。在这个过程中，学生也感受到了“列数字”这种表达方式的好处。进而在指导朗读时，学生自然会通过强调数字来读出赵州桥的雄伟。 　　2.在突破“坚固”这个环节时，运用“图示教学法” 　　赵州桥最大的科学贡献就在于它“敞肩拱”的设计，成为世界桥梁史上的创举，比欧洲第一座采用“敞肩拱”设计的桥早了1100多年。这种设计有力地保证了赵州桥在1400多年的历史中，经受住无数次洪水冲击，8次大地震，以及车辆重压，至今仍巍然挺立在?┖又?上。这是本课教学的难点之一，如何引导学生理解这个问题呢？ 　　从引导学生理解“桥墩”这个词的意思入手，通过看图让学生感受有桥墩的桥“坚固”，假设没有桥墩的桥会怎样？学生说“不坚固，容易塌”，而赵州桥历经一千四百年不倒，原因何在？直奔要点，就是因为“一个大拱和四个小供”这种“敞肩拱”的设计。通过直观地现场画图，让学生体会这种设计的好处在哪里？学生自然而然地体会到了这种设计的伟大之处，绝妙之处，真不愧为“建桥史上的创举”！ 　　第三环节：学习课文第三自然段，感受赵州桥的美观，会用“先总后分”的写作手法写一段话。这一环节既是本课教学的重难点之一，也充分展现了“翻转课堂”这一教学模式的优越性。 　　首先，引导学生找一找文中哪一句话把二、三两个自然段连接在了一起？学生找出“这座桥不但坚固，而且美观。”然后接着引导学生体会这个过渡句起到了承上启下的作用。接下来就是写赵州桥的美观了。让学生认真回忆微课里关于“先总后分”这种写作手法的介绍，然后请学生说说第三自然段中哪里是总起？哪里是分述？学生回答得也很准确：这座桥不但坚固，而且美观是总起，后面