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浅谈体育教学的原则 　　我国体育教学原则的研究经历了一个从无到有、从以学习借鉴为主到自成体系的过程,对推动我国体育教学乃至学校体育的发展起到过重要作用。要淡化“竞技运动”的教学模式、重视体育课程的功能开发、增强体育课程的综合性、增强身心的统一性、培养学生的运动兴趣、树立学生终身体育的观念、培养学生的意志品质、提高学生的社会适应能力、以人为本重视学生的主体地位、评价应有利于全面发展学生的身体素质、有利于促进学生积极锻炼。进入21世纪后,与渐入佳境的体育教学理论研究及体育课程与教学改革相比,我国体育教学原则的研究明显滞后,急需创新。 　　一、 健康性原则 　　健康性原则是从体育本质出发,根据体育学科教学特点和人体运动中机能状态变化以及技能形成等科学规律提出的,是贯穿体育教学的一条主线。从教学内容的确定到体育教材的选编,从教学方法的选择到教学手段的运用,都将渗透这一原则。在体育教学中,教学的重点不仅指向学生的身体的发展,而且更要指向学生的心理发展与完善,促进学生身心协调健康的发展。过去对体育教学偏重于生物观,现在更要从心理的、社会的、生物的观念去全面认识体育教学。健康性原则要求的对象是学生,而不是教师。贯彻健康性原则是体现在学校体育的整个体系中,而不是其中的某个方面。体育教学过程中的一切都应围绕科学健康这一中心,杜绝体育教学中因不科学性所引起的不健康因素,健康性是体育教学工作的基本点,不能有半点含糊。面向全体学生,不是要求教师或学校对每一个学生用同样的要求或标准,而是要根据学生的实际健康水平和身体情况,有针对性地运用不同教学手段。由于学生生理、心理以及身体素质等存在差异和教学内容、项目的不同,错综复杂的体育教学过程要保持清醒头脑,善于分析具体问题。特别是对潜在不科学、不健康因素的突发事件和意料不到的事情,要及时发现并分析教学过程存在的问题,及时采取措施。 　　二、 渗透性原则 　　现代体育教学必须将美学纳入它的内容,融美育于体育教学之中,这是一条带有普遍规律性的现代体育教学原则。可是,这一重要原则,往往被忽略了,不能引起应有的重视,以致在体育教学中出现了不重视美育甚至排斥美育的弊端。这对于实现体育教学现代化和科学化是极为不利的。美育和体育相互融合的性质,是体育固有的性质,它在现代体育中体现得更为突出、更为明朗、更为普遍。受教育者接受训练、锻炼身体增强体质的过程,也就是充满生机的个体生命美的表现过程。所有这些美的姿态和美的形象,都在体育教学的全过程中始终焕发着美的魅力。 　　三、 主体性原则 　　主体性体育教学就是要体现学生的主体地位,发挥学生的自尊自信,进行自我监控、自我调整的主体作用,激发学生的主体意识,让学生主动参与教学活动。由此我们可以看出,主体性教育是人的全面发展的核心,主体性发挥的程度越大,人的自由度越大,自控能力越强,自主性、主动性及创造性表现得越充分。也可以这样说,素质教育对主体性教学原则提出了义不容辞的要求,主体教育是素质教育的核心体现。目前的教学改革都朝着主体性教学方向发展,注重在教学中发挥学生的主动性、积极性和创造性,培养有个性、有能力的学生。教师要把握好学生参与的时机,选择适合于学生参与的内容,教学的每个环节都要精心设计,让学生尽可能地参与。培养学生的主体意识,发掘其自身价值,进行自我教育和自我调控,实现自我价值。 　　四、 启发性原则 　　在教学过程中,促使学生能积极、主动地学习以及教师得以充分发挥其主导作用的根本所在,就是教师富有启发性的积极诱导。我们在体育教学过程中所采取的多种多样的教学方法,都要贯穿启发性原则。体育教师必须解放思想不断更新观念,认真学习新理论吸取新经验,摆脱传统教学旧模式的束缚,改进教学。“启发性”是教学改进中必须体现的准则,而不能作为教学方法对待,它是教师在教学过程中为了完成某种或某些具体的教学任务所采取的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。因此,要把“启发性原则”明确列入体育教学原则中来,使它本来具有的承受作用更具实效,从而开辟一个以“启发性”为原则的教育新天地,使真正废除“注入式”教学成为可能。“启发性”同所有体育教学原则都有着密切的联系,不但对所有的体育教学法有着重大的指导意义,而且对教学内容的确定和教学组织形式的安排、教学手段的运用同样有着重大的指导意义。要注重启发学生的自觉积极性,引起学生对体育课教学的重视,巩固和延伸教学成果,培养终身体育习惯。 　　五、 兴趣性原则 　　法国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果,学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯,兴趣发挥着非常重要的作用。兴趣性原则是指在体育教学过程中,要充分激发和培养学生的体育