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浅谈信息技术课程有效教学的策略 　　摘要：随着计算机技术的不断发展，信息时代已然来临。信息技术进入家家户户，与我们的生活、学习和工作密不可分，而信息技术课程教育也已经普及到各学龄阶段，其中就有小学信息技术课程教学。小学生是祖国的未来，做好小学信息技术课程教学也等同于在为祖国的未来打好坚固的知识基础。本文将主要分析研究小学信息技术课程教学的特点以及其中所存在的问题，从而针对问题不足，提出几点有效的策略建议，为小学信息技术课程教育发展提供一些理论上的参考。 　　关键词：小学信息技术教育；教学策略；计算机技术 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0108 　　随着科学技术的快速发展，我们已经进入了信息?r代，而信息技术教育课程也开始在各个学龄阶段普及起来，其中不乏小学信息技术教育。如今，信息技术教育早已成为一种新教育，其教学模式以及教学策略都极具探究意义。做好小学信息技术课程教学，可以有效地帮助小学生更好地掌握新技术知识和技能，同时也可以在一定程度上很好地提高课堂教学效率，对开展相关信息技术教学课程和教学内容更是十分有利，并且还能激发小学生的学习兴趣与热情。由此可见，研究分析小学信息技术课程教学具有一定深远而重大的意义。 　　一、小学信息技术课程教学的特点 　　在当今社会，计算机技术飞速发展，网络技术逐渐融入人们的生活工作学习中，信息技术课程也随之在小学教育中开展起来，很多小学越来越重视信息技术教育，积极有效地进行信息技术课程教学，以便能够很好地利用信息技术课程教学来打开小学生接触新事物新信息的大门，使他们可以迅速灵活地接受新知识，从而帮助他们打下良好的计算机基础。那么，就目前情况来看，针对小学信息技术课程教育的发展现状，可以看出其主要有以下特点： 　　1. 基础性 　　在我国，小学信息技术课程教育开展起来的时间并不算长，仍然处于初期阶段，课程设置也不够成熟，而且由于考虑到小学生的智力发展水平和学习能力，信息技术教育也只是设置一些比较简单的课程教学，不宜对其进行难度大、涉猎范围广的知识传授。所以，我们比较常见的小学信息技术课程教育都是教师教授小学生如何进行文字编辑、收发电子邮件、下载信息、上网浏览以及制作简单的幻灯片等，这些都是一些比较基础性的教学。因此，小学信息技术课程教学具有基础性的特点。 　　2. 整合性 　　社会在进步，我国的教育制度也在进步，教育模式更是进行了大幅度的改革创新，教育硬件措施也随之得到了极大程度的提高。因此，计算机技术已经不仅只限制在信息技术教育的课堂上，我们可以看到，在其他学科的课堂上也频繁出现了计算机技术的踪影。在很多小学里，教师都开始利用计算机技术进行新式课堂教学，也取得了一定的成效。由此可见，计算机技术教育整合了所有的课程，小学信息技术课程教学具有整合性的特点。 　　3. 趣味性 　　众所周知，小学教育一般具有趣味性，这源于小学生尚未发育完全的智力水平，比较有趣的课程教学更容易吸引小学生的学习兴趣。与初高中的信息技术教育相比起来，小学信息技术课程更具趣味性。小学生的学习能力尚处于发展初期，不适合接受比较枯燥乏味的系统性专业性课程教学。由此可见，小学信息技术课程教学具有趣味性的特点。 　　二、小学信息技术课程教学存在的问题 　　1. 不够重视信息技术课程教育 　　在中国传统的教育中，向来只注重语数英等主科的教学，而信息技术课程教学作为一门综合性学科，无论在哪个学龄教育阶段中都得不到相应的重视，这是信息技术教育中的一个大弊端，其中所存在的问题以及所引发的一系列的不好影响都应该引人深思。究其根本，不够重视信息技术课程教学也是因为学校教师以及家长对这门学科没有足够的认知，很多教师在别科的课堂教学中虽然都运用到了计算机技术，但都只是把黑板上的字投射到多媒体屏幕上，而没有针对如何运用计算机技术这点知识面做出相应的讲解，也没有充分展现出信息技术的优势。 　　2. 课堂教学方式单调乏味 　　信息技术课程教育作为一门急需创新性的学科，教师在教学过程中也应该采取新颖的教学模式，以便小学生能够更好地汲取知识。但是，在目前的信息技术课程教学中，很多小学教师所采取的仍然是填鸭式的方式，实行教师讲学生听的模式，师生之间缺乏互动性。如此，学生很难对当堂所学的知识有很好的掌握度，更多的都是学生不知所云，课堂效率十分低下，加之小学生的求知欲更没有因此被激发起来。 　　3. 信息技术教师缺乏专业性 　　源于信息技术课程教学得不到相应的重视这一点，那么小学所聘请的信息技术教师大多缺乏专业性，他们没有经过专业的训练指导，相对的也不能在课堂教学中给予小学生更具专业性的信息技术教学。另一方面，学校也没有对信息技术这门课程做出标准的课程指导，不同的教师